面向工程教育的创新创业教学改革——应用型大学如何在科研型高校和职业教育学校中生存

（李连德，刘丹丹,单戈，杨柠嘉，王建，王鑫，杨征，刘忠强 沈阳城市学院）

摘要：工程教育由来已久，分为三个层次：工程学、工程技术和应用科学。对于应用型大学来说，侧重的应该是工程技术这一层次，它不同于工程学的理论研究、公式推导，也不同于应用科学的会用就行。始于20世纪五六十年代的可雇佣性理论认为，大学毕业生应获得最初就业、维持就业和获取新的就业所需要的能力。就目前就业市场的双向选择来看，人才的检验标准，就是能够获得社会的认可和接受。在原有教学平台下培养的人才只是具备最初就业的能力，对于维持就业及在就业后获取新能力的方面较为欠缺。本案例结合我校的实施背景，通过我院已经开展的重要举措，取得了一定的成效并总结了相关经验。希望能为应用型大学在两类高校中生存提供一些参考。

一、引言

2015年11月，沈阳城市学院机电工程学院提出了以智能制造为契机，整合机械设计制造及其自动化、自动化和计算机科学与技术三个专业的资源，融合多学科进行创新创业改革，来培养学生的创新创业能力，让学生真正了解工程、融入工程的改革方向。此改革方向的提出得到了校领导的支持，随即学院举全院之力，多次进行全院商讨和社会调研，对关键问题提出解决方案。最后确定了两条并行的建设路子：（1）创新创业项目训练正式纳入三个专业的学分管理体系，以课程的形式展开，跨学科、跨专业、跨年级的组成项目团队，开展实际项目训练；（2）创新工场的建设和投入使用，为项目提供硬件支持。 以下就从实施背景、采取的主要举措、主要成效和经验启示几方面内容作以介绍。

二、实施背景

1、改革内容

软件建设：（1）计算机科学与技术、自动化、机械设计制造及其自动化三个专业的培养计划以智能制造为依托，开设了专业群平台课和专业群共享课，可提供学生选修课程达到57门课程。学生可以跨专业，跨平台进行选修。（2）成立创新创业教研室，负责面向工程教育的创新创业项目的管理、审核，并为学生提供优质讲座等活动。

（3）各专业课程积极引进业师（企业教师）授课，并加大师资队伍中的工程师比例，目前我院的工程师计算机科学与技术专业3人，自动化专业5人，机械设计制造及其自动化专业4人，比例占教师总数的67%。让做工程的人来指导学生了解真正的工程。

硬件建设：学校场地建设“创新创业工场”占地3000平方米，采购五轴加工中心、数控车床、三维扫描仪、3D打印机、混合域示波器等新型设备总投入近500余万元，摒弃传统的老旧设备，为创新创业项目提供硬件支持。

2、主要单位人物

沈阳城市学院教学校长

沈阳城市学院机电工程学院院长

沈阳城市学院机电工程学院副院长

沈阳城市学院机电工程学院双创教研室主任

沈阳城市学院机电工程学院实训中心主任

沈阳城市学院机电工程学院计算机系全体教师

沈阳城市学院机电工程学院自动化系全体教师

沈阳城市学院机电工程学院机械系全体教师

沈阳城市学院机电工程学院学办教师

3、事件

学校、学院、专业三方联动，一起推动改革内容中的软件建设和硬件建设。

三、采取的主要举措和做法

工程教育的核心在于开创和发展，大学生创新创业训练计划是教育部组织实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的重要内容之一。为了贯彻落实《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》（国办发[2015]36号）和《教育部关于做好“本科教学工程”国家级大学生创新创业训练计划实施工作的通知》（教高厅函[2012]5号）的精神，规范创新创业训练计划的管理，推进我校创新创业教育工作的开展，特实施以下举措：

1.   制定学院创新创业教学活动管理条例

2.   激发学生创新创业思维

3.   指导学生创新创业活动

4.   管理学生项目的立项、实施及结题等过程

5.   学生项目教学过程中的学分核算

6.   组织双创讲座

实施情况如下：

1  激发学生创新创业思维

（1）在教师与学生中树立创新创业理念；将本学科最前沿和最新的发展动态引入到教学过程中，以教师的言传身教，启发学生的创新创业意识，训练学生的创新思维。

（2）从实践出发深入改革教学方法；采用分组讨论、案例分析、头脑风暴、情境模拟、预设问题等方法进行互动式教学，让学生在学习知识和技能的同时，体验创新、创造的乐趣。积极探索以项目为载体的教育理念和方法，通过项目教学法，训练学生的计划、执行、决策、总结等综合能力以及发现问题、解决问题的能力，同时，培养学生的团队精神和沟通能力。

（3）教师依据学生选学内容开设课程；教师根据创新创业项目小组提出的想要学习内容进行开课。授课内容跟随项目进展随时更新，提升教师对学生指导的时效性，借此保护和鼓励学生的创新创业热情。

2  指导学生创新创业活动

（1）提升教师的创新创业能力来指导学生；通过引进“外援”和内部挖潜的方式提升教师的创新创业素质和能力，指导教师把自己的科研和创新创业结合，建立师生联合创业基地。

（2）开设创新创业实践课程；教师根据项目小组的要求开设课程，编排课表，根据小组的项目进展情况给予针对性的指导，提出建议并解决技术难点问题。

（3）学师参与指导；从高年级学生中通过自主申报、学院评选推选出品学兼优的学生担任新生创新创业项目学师，让新生入学后就能逐步对创新创业项目加深了解，顺利过渡到立项阶段。

3  学生项目的立项、实施及结题管理

3.1项目立项

（1）我院创新创业训练计划项目立项每学期期末进行。

（2）项目申报面向一、二年级在校学生。要求跨年级、跨专业进行组队申报。每名学生只能选择一个组队。项目组成员为6-12人。

（3）训练项目可由学生自主提出，也可由教师提出项目建议供学生参考。

（4）每个项目有1个指导教师团队（跨专业教师组合），由项目小组自选指导教师。指导教师须熟悉项目相关领域。也可聘请校外专业技术人员、行业高层管理人员作为指导教师。

3.2 项目实施

（1）创新创业训练计划项目在教师指导下由学生自主实践。项目实施过程中，指导教师要定期组织学生讨论和交流，应注重在学术思想、研究技术手段、研究方法及成果分析等方面给予指导，引导学生自主学习、自主完成研究计划。

（2）每年5/10月开展项目中期检查。中期检查由创新创业项目小组向学院双创教研室提出申请，指导教师针对项目小组每一名成员的工作情况打分，评审教师依据立项申报书中的进度计划对项目进展及完成情况进行检查评分。中期检查不合格的项目，责令整改，延期检查。

（3）每学期末开展项目结题验收工作。结题验收工作由学院统一组织，双创教研室具体实施。项目验收一般采取答辩方式，由评审教师进行评分。验收意见经学院审查通过后确定验收结论。

（4）立项申报书、中期检查意见、项目实施过程原始记录、项目答辩评定情况、项目结题报告及成果支撑材料等电子文档、书面材料及实物等由学院负责整理存档。

3.3项目成果管理

（1）学生作为第一作者发表的论文，或项目研究形成的软件、专著等成果，单位须署“沈阳城市学院”。

（2）对于结题验收结论合格的项目，根据沈阳城市学院机电工程学院创新创业项目学分管理相关规定，给予相应创新创业项目学分。

（3）学院定期评选创新创业训练项目优秀指导教师和优秀项目，并进行表彰。定期组织优秀项目汇报会，营造良好创新创业氛围。

（4）对取得阶段性成果的项目，学生提出申请，征得指导教师同意，经学院审查通过后，可作为毕业论文(设计)继续研究。

（5）学生在项目研究过程中，如有抄袭、剽窃他人研究成果，给予相应的纪律处分。

4  创新创业学分管理（学生项目的学分核算）

4.1 学分构成

（1）创新创业项目学分，按教学计划规定在学生大三的时候利用一学年的时间修满20学分。每学期一个项目，10学分。学生大一时进行自愿学习，寻找感兴趣的团队，建立创新创业意识；大二时进入团队承担简单任务，了解整个团队运作模式，进行深入学习；大三时要带领低年级学生完成整个项目的制作并接受验收。

（2）每个创新创业项目学分由前期立项阶段、中期研发制作阶段、后期结题阶段组成。每一阶段的学分为：立项1.5学分；中期分为研制过程1.5学分和验收答辩2.5学分；结题分为研制过程1.5学分和验收答辩3学分。每一阶段的评分都是针对个人进行评分。如整个小组的项目在某个阶段未通过则需要整改或重新立项，各阶段延期一个月进行。如某个人在某一阶段未达标则该阶段学分不能获得，将在大四重修学分。

4.2 立项学分

立项学分以组为单位，根据答辩评审（语言表达能力、沟通与协作能力、报告撰写能力、自主学习能力、项目创新水平、项目可实施性、项目工作量等评分项）得分确定小组每个组员的学分。

4.3 项目中期学分

中期获得学分按个人记分。项目中期学分为2部分：研制过程1.5学分和中期答辩2.5学分。

研制过程：指导教师根据小组会议及个人工作量完成情况给每名同学进行打分，分数合格则能获得该阶段学分。

中期答辩：通过项目中期验收答辩（项目完成情况、语言表达能力、沟通与协作能力、报告撰写能力、自主学习能力、项目创新水平、后期可实施性、项目工作量等评分项）得分是否合格确定组员能否获得此阶段的学分。

4.4 项目结题学分

结题阶段获得学分按个人记分。项目结题学分为2部分：研制过程1.5学分和结题答辩3学分。

研制过程：指导教师根据小组会议及个人工作量完成情况给每名同学进行打分，分数合格则能获得该阶段学分。

结题答辩：通过项目结题验收答辩（项目完成情况、语言表达能力、沟通与协作能力、报告撰写能力、自主学习能力、项目创新水平、项目实物展示、项目工作量等评分项）得分是否合格确定组员能否获得此阶段的学分。

5  组织双创讲座

为引导我院大学生了解创新创业知识，激发学生的创业热情，培养学生创新精神和创业意识，提高学生创新创业能力，我教研室会极力配合学院定期为学生开展双创讲座。

从以下几方面邀请讲座人：

（1）教育厅大学生就业指导中心相关负责人；

（2）行业、企业专家；

（3）自主创业成功的80、90后；

（4）目前的网络红人等。

讲座中，主讲人会从不同的视角诠释创业者的含义，随后用详实的案例分别从创业者的特征、创业者的基本条件、创业者应具备的素质等方面进行了深入浅出的讲解。引导同学们要认识自我，依据自身的特点，明确目标，要能想、敢想、能干、会干，在未来的职业生涯中克服传统思维，运用创新思维，不断地提升自己，实现自己的职业梦想。

目前已完成5场大型讲座，通过讲座使同学们受益，对创新创业有新的认识，对自己未来的职业生涯有更进一步的思考，在今后的学习工作中不断努力拼搏、完善自我，提升自己的能力，实现自己的人生目标。

四、主要成效

经过近1年的教学改革，取得了初步的改革效果：

拓宽了学生的知识面和知识领域。53个项目小组是跨专业组合，按小组中的分工进行合作，每位成员都是参与研究，与不同专业的学生研讨不同学科的知识，无形中学到了非本专业的各种知识，为将来的发展拓展了很多方向。

达到了工程教育的效果。经过这个项目训练的过程，学生们掌握项目从调研到制作，从制作到调试，再到项目推广等多个环节的工作，了解工程的运作，并能发现问题及时解决问题，能力方面得到了锻炼。

锻炼了学生的主动学，动手学的可转移能力。由于项目的整个周期，学生们需要自学很多相关或非相关的知识，极大的培养了学生的自主学习能力，为就业后的维持就业及获取新知识方面打下良好基础。

上报58组，最终通过53组，都按要求做出了实物。如下表。

五、经验启示

在改革过程中，不断总结经验教训，及时调整老师和学生两方面出现的各种不适应，积极组织协调各专业部门的工作。经验总结如下：

1、制定好的方案要贯彻执行，避免朝令夕改，影响一线教师和学生的积极性，以至于无所适从。

2、创新创业工场的硬件设备需要有专人维护，并对学生进行专业操作培训，保证学生项目制作过程顺利进行。

3、经过改革实施的第一轮情况看，教师的积极性和学生的积极性同样重要，发挥好指导教师和学师的作用，双管齐下，可以让改革更加顺利进行。

3、在重要举措中，逐渐组织路演活动来为学生项目搭建平台，邀请天使投资人参加。