苑蕾：环境设计专业项目工作室教学模式改革研究

摘要：  

    环境设计专业是一门应用型学科，实用性很强，在其知识框架结构中，不仅需要深厚的艺术修养和丰富的专业理论知识，更需要实际的社会实践经验。环境设计在多门艺术设计学科中具有独特的三维空间设计特点。在我国的设计教育体系之下，根据包豪斯时期的理论设计与实践设计的关联教学模式下，构建以环境设计专业项目工作室为单位的实践教学模式，可以成为环境设计专业领域教学改革的一种新探索和新趋势。 

    环境设计使一种新的跨学科的设计，融汇了现代设计美学的大部分领域，它是一个艺术设计的集成系统。在狭义上，环境设计主要是指建筑的空间设计和环境为主体。其中，建筑室外环境设计在建筑外部空间形态，绿色、水体、人行道，环境设计主要外部设施设计，也就是我们所说的景观设计，室内环境设计、室内空间、家具、照明等为主要设计，也称为室内设计，这两个是我国目前发展最为迅速的现代环境设计领域的两个大分支， 

在我国，环境设计分为室内与室外环境设计类，其中又包括很多小类别，如城市设计、建筑设计、室内设计、城市家具设计、壁画、雕塑等，都属于环境设计的范围。 

    近三十年，随着我国经济形势的大发展，改革开放，中国的城市化正朝着前所未有的速度和规模加速增长，快速扩张的环境设计和施工规模，那么对于这一学科领域的发展趋势，是值得社会关注和相关领域人员研究的， 

近年来，虽然有大量的环境艺术实践，但是，环境艺术科学，在我国并没有接受科学的行业标准，没有相应的系统的学科理论建设，环境设计的理论尚未成熟，实践尚未规范，还不够成熟。 

许多艺术类高校为了使毕业生毕业后可以直接步入社会工作岗位，与社会接轨，与市场接轨，纷纷进行教育改革。形成具有特色的工作室教学模式，理论与实践相结合，以培养适应市场行业对具有应用型人才的需求。 

关键词：  

环境艺术设计专业  工作室  实践教学模式 

    高校环境设计专业具有较强的实践性，但是，目前专业课程比较偏重于艺术设计空间理论研究，关于施工工艺、材料等方面的课程比较少，一些开设的实践课程与社会实际工程操作方式有一定的脱节，所以学生基本还是停留在书本和图纸上，并不能真正得实现自己得设计，好的工程项目，设计是重中之重，但是最终也要通过材料和工艺将其表现出来，这是艺术与技术的结合，早在包豪斯时期，就提出了这一教学理念，理论应与实践向结合。所以我们必须大力推进教学改革，全面提高学生的创造力和实践能力。艺术和技术的结合、理论和实践的结合，必须让学生对特有的工艺有一定的掌握，不然再好的设计也是空谈，难以实现。这种现状严重得影响了环境设计专业的教学质量和发展，另一方面，也造成了许多优秀设计的方案被搁置起来。 

既然学生的实践能力只有在实践中才能得到锻炼和提高，那么，必须大力推行产教结合的模式，推行开放性项目化可实施的实践教学模式，这才是解决问题的直接有效途径，所以建立专业教学工作室，是实现产教融合的一个直接解决办法，可以促进环境设计专业教学的改革与进步。目前有很多专业设计院校已经开始以工作室模式进行教学活动，如美术学院的雕塑工作室和传媒工作室等，工作室一定程度上可以说是一个小型的项目组甚至是一个小型公司，以学校和教师的社会资源和工作室承接的项目为中心和平台，开展真实的项目实践活动。教学工作室的建立，可以打破传统教学中以理论知识为主，以考试或作业来考核学生的传统测试标准，为教师和学生提供新的教书和学习模式，围绕一个项目进行学习和实践，从理论基础到设计方法再到项目的实践，开展真实的实践教学活动。教学工作室的建立可以拓宽教师与学生的视野，提供新的实践平台，有一个更加与社会接轨的教学环境。教学成果和学习成果通过教学工作室可以有效得服务于社会，也把教学实践切实得融合到实际的操作之中，可以说，工作室制教学模式具有广阔的发展前景和极具大趋势化的环境设计专业发展方向。 

一、 以工作室为实践手段的项目教学模式 

    以家庭装修为例阐述一下，我们以工作室为平台接到设计任务以后，首先教师带领学生去业主家实际测量，记录户型和尺寸以及重要结构的位置，在了解业主的装修要求以后，对市场进行调查，学生在老师的指导下分组完成设计方案与造价预算。针对设计方案，学生自己与业主进行沟通，在尽可能满足业主要求的情况下，要保证最终设计效果，最终与业主意见达成一致。在预算等达成一致以后，工作室与业主签订合同，细化设计，工作室与业主签订合同，组织施工队进场，学生根据设计图在现场指导施工，直到工程竣工并验收合格为止。学生通过与业主洽谈、方案设计、接受业主反馈、施工图设计、接受业主反馈、施工图设计、装修预算、现场施工指导、竣工验收这样一个完整的项目设计实践过程，全面了解室内设计流程。在设计施工过程中，学生逐步将所学的理论知识变成实践能力，充分发挥了主观能动性与创新意识，激发了创作热情，积累了实践经验，对装饰材料和施工工艺，以及施工人员的管控能力都有很大程度的提高。在工作室有了这样的经验，毕业后进入社会工作，必然能比其他人的适应能力更强，更快进入公司的主要核心团队中。 

二、 工作室运行模式与管理 

    环境设计专业“工作室制教学模式”的构建，是我国现代设计教育体系的立场上对包豪斯实践性教学的大胆借鉴。其目的是在完成正常的教学目的的同时，为设计和教学提供实践场所，课程案例可以直接从真实项目中选取，实践指导任务由企业专家来承担。 

    工作室虽然是教学实验基地，但是要与盈利性企业一样，要有合理的管理方式，设计业务部、设计部、施工部等部门，设计部主要是有学生中设计功底比较好的学生做为主力成员，施工部门主要是培养学生的施工组织能力和对市场装饰材料的运用能力，适合一些设计能力一般，管理能力较强的学生。每个部门都需要学生全程去参与，对每一个设计施工环节要有详细的了解，并针对项目开设一些实际有用的课程，如人体工程学、家具设计、施工组织设计等课程，动手能力强的学生可以直接参与软装饰配饰的布置，在其中发挥特长。 

    这种新兴实践型教育模式，正式由环境设计专业的实践性决定的，在长期的教学中，我们意识到只有强化学生的实践操作能力，才能真正培养一个具有空间设计思维、有实践能力的、受公司欢迎的人才，现在高校转型，大部分学校转型为应用型大学，这意味着我们应以实际应用能力为主，以理论教学为前提，构建以实践能力为核心的，市场需求为导向的，以设计制作能力为基础的课程体系，把应用做为一个重点来关注。 

  三、工作室教学模式存在的不足 

    工作室模式教学虽有很多优势和特色，但在实际的运作过程中，仍然存在一些不足，需要教师在上课时克服和解决。 

目前，学校的教学规章制度与工作室教学模式存在一定的冲突，主要体现在课堂实践和课堂作业等方面。学校各专业的相关制度是平衡了所有专业的大环境下制定出来的，比较传统和单一，而环境设计是一个实践性很强的学科，需要一定的空间，如果只是靠课堂理论教学，难以掌握它的实质，所以需要学生离开课堂，直观现场，但是目前的教学管理制度又不允许学随意进出教室，施工人员也不能随意来到学校，无法密切接触项目和现场人员交流，这是一个矛盾的集中体现。课堂内虚拟的项目缺少内在的实用性，学生提交的作业比较呆板，施工图也不完整。 

    师资力量方面比较薄弱，教师队伍中，年轻老师比重较大，双师型教师数量少，学历大部分为本科，职称结构中级偏多，很多老师经验不足，业内实践经验较少，造成了教学困难。目前设计公司都愿意吸收具有活力、具有创造力和合作意识强的毕业生，所以具有专业能力的应用型人才是目前环境设计教育的迫切要求，所以建立一套完善的工作室教学实践机制势在必行。 

四、小结 

    工作室模式教学相对于传统教学来说具有很大的优势，目前环境设计行业的持续升温使得市场对人才的需求加大，所以更加重视教学培养模式的改革，工作室模式处于蓬勃发展阶段，工作室模式的构建，归根到底是社会市场需求的产物，是最贴合实际最被需要的，是对人才的培养最佳方案，因此，学校要结合自身发展和市场的需求，采取适合自己的教育改革模式，从课程设置、团队组建、教学设备等方面入手，规范健全的教学管理体系，培养出具有专业能力的环境设计应用型人才。 

参考文献：  

[1] 《新形势下室内设计教育的发展道路》杜华刚《科教研究》 2007年