王进国：基于PST—CCE模式下沈阳城市学院体育俱乐部改革的研究
作者：来源：时间：2013-06-24
基于PST—CCE模式下沈阳城市学院体育俱乐部改革的研究
——以田径俱乐部为例
沈阳城市学院 王进国
摘要：本文笔者从PST-CCE人才培养模式下的岗位能力入手，通过对沈阳城市学院体育俱乐部过去三年改革的基础上，如何围绕我校新形式下培养以岗位能力形成为核心职业情景化人才培养模式特点，深化体育俱乐部教育教学改革。目的在于通过对我校体育俱乐部形式教学的研究，能够逐渐找到最适合学生的体育教学，从而提高教学质量，更加达到健“身”、健“心”等目的。
关键词：PST-CCE；体育俱乐部；改革；研究
1 前言
21世纪的科技革命给我国带来的重要变化是社会的飞速发展和诸多社会矛盾凸显，而在教育领域，这种矛盾的存在也是无处不在，如何进行教育创新和适应社会人才的新需求，已成为人们讨论的热点。打造具有高校特色的人才培养模式为社会现代化建设服务是进行深化教育教学改革的迫在任务。这也是社会发展的使然和结果。近年来，中共中央国务院做出了一系列加强教育改革和全面推进素质教育的决定。发布了一系列的增强青少年体质的文件，充分强调了加强学校体育工作的重要性和紧迫性，中小学的阳光体育，一小时锻炼计划等等，明确了加强学校体育的总体思路和主要目标，并对落实加强学校体育的重点任务进行了重新部署。这些条例与纲要不仅对我国中小学体育教育指出了方向，重要的是树立了体育教育在人的全面发展中的重要地位和积极作用。作为我国学生素质教育的重要的组成部分，学校体育教育对我国学生的全面发展具有非常重要的影响。如今大学生身体素质日益下降已引起国家各级部门的日益关注，如何进行相应的改革是摆在高校面前一个紧迫的任务，正如教育部部长袁贵仁所说，各个高校要想办法，求创新。力争开好、开足体育课。所以在高校体育教学改革中，如何改革传统体育的教育常规，在吸取传统体育教学精髓的基础上，进行有针对性的改革是高校体育肩负的历史使命。
本研究根据国家教育部及省、市教育主管部门的相关文件精神，围绕我校以岗位能力形成为目标的职业情境化人才培养模式，结合我校的师资、场馆、地域、学生特点等实际情况，本着解放思想、积极探索的精神，力图构建一个符合沈阳城市学院学生自身特点、并适应今后他们本身职业所需的体育俱乐部教学模式。
2 相关概念的理论阐述
2.1 PST-CCE 相关理论阐述
PST-CCE作为Professional Situational Teaching and Competency Centered Education的简称，是我校基于国际著名的CDIO教学理念，在构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）模式基础上，结合学情实际创造性提出的新的教育教学改革思路—以岗位能力形成为核心的职业情景化人才培养模式。
2.1.1 以岗位能力形成为核心（CCE）
周广有校长在全校教工大会上讲话中提出：按不同岗位能力要求为目标，形成分阶段实施本岗位本阶段的理论课程、实验实训内容、通识教育内容的阶段教育体系。若干个岗位或阶段教育体系则构成该专业四年全过程教育体系。以英文表达为：Competency（岗位能力）—Centered（核心）Education（教育）；简称：CCE[①]。而在大学四个学期的体育俱乐部来讲，也可以把Competency理解为学生身体素质中的体育运动能力，也就是学生运动技术水平或等级，每个学生在大一新学期入学时都要根据自己所选的俱乐部进行一个等级测评，然后结合自己的水平进行相应的体育锻炼与比赛，也就是根据不同学生的水平各自指定各自的目标为核心—Centered，而在目标的过程中作为俱乐部的指导教师要对学生进行相应的教导，也就是要想达到目标，离不开教育—Education。所以CCE在体育俱乐部实施过程中也是完全适用。
2.1.2 职业情境化(PST)
Professional(职业)Situational(情境)Teaching(教学)，简称PST。指立足我校本身构建适合本专业岗位能力提升的校内实训平台；再积极开拓面向社会实训、实习的场所和单位，满足人才培养的需求。这个人才培养模式就是把有些知识、能力、素质教育拉到远离传统课题，深入到一种职业情景化中进行。
PST-CCE人才培养模式的提出，是我校深化教育教学改革的一次创新。确定了我校教育教学的首要职能——人才培养即培养什么样的人，人才培养的定位等。把这种模式拿到高校体育课程来比较，发现传统体育课的培养目标不清晰，学生的学习效果不明显，这种教学模式目标和教学效果的不统一导致学生参与体育活动积极性不高，身体素质日益下滑。所以高校体育课程改革的重要性就显得日以彰显了。
2.2 体育俱乐部概念的界定
概念是对事物本质属性的高度概括，从诸多学者对体育俱乐部的定义来看，这些观点能否被人们接受，不仅在于观点本身的描述，更重要的在于这个观点是否真正体现高校体育俱乐部的本质属性。不难看出，高校体育俱乐部的核心词汇是俱乐部，二级词汇是体育俱乐部，脱离俱乐部和体育俱乐部，高校体育俱乐部则成了无源之水、无本之木，这一点应该是基本共识。因此，在综合诸多体育俱乐部概念的基础上，笔者认为：所谓体育俱乐部教学模式是以俱乐部的组织形式进行组织教学的一种教学形式，即在同一个学年中开设各项教学俱乐部，即不受班级、教学内容限制，又遵循体育教学规律，以此完成体育课程的教学任务、实现教学目的。
3 结果与分析
3.1 我校体育俱乐部的基本情况
目前我校体育俱乐部共开设了田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、网球、健美操、游泳、太极拳、双节棍、跆拳道、木球俱乐部，会员入会时通过测试，按其水平分为初级、中级、中高级和高级会员。在俱乐部活动时，针对每个会员的水平采取针对性的指导，投其所需。打破传统体育课统一教授同一内容的做法，按俱乐部会员等级分层次进行指导，满足不同层次会员的学习需求。而在考核方式上，实行阶梯式考核方式，设置不及格、及格、中等、良好、优秀五个阶梯式递增考核评价方式。会员根据自己的水平选择要通过的等级，指导教师对其进行考核评定，如果达到该等级标准，则允许向下高一级别晋级，否则继续本级别的学习。另外俱乐部实行俱乐部与日常体育测试、早操与参加体育锻炼联动机制。早操出勤率到不到90%；身体素质测试达不到测试标准；体育俱乐部出勤率低于2∕3的学生，取消参加体育俱乐部考核资格。这种活动方式的改革不仅拓宽了学生参与体育活动的自由度，而且能最大限度提高学生参与体育活动的积极性。而田径俱乐部作为我校传统的体育俱乐部之一，在坚持深化改革的基础上，本学期对学生以耐力素质考核为主，增加了12分钟跑作为本学期的一项重要考核指标。每个学生除保证每周一次的12分钟跑测试外，学生还要在其他的业余时间进行不少于2个学时的田径俱乐部活动，并把学生每周的12分钟测试进行统计，然后期末进行最终的核算和期末测试成绩进行对比与分析，然后根据一个学期成绩的变化给每个学生做成折线图并进行相应分析，让学生从成绩的不断提高中得到付出就有收获的成就感。这种活动方式充分激发了学生参与田径活动的兴趣和热情，给了学生自主锻炼发展的广阔空间和充裕时间。12分钟测试活动推出，学生的主动锻炼能力、竞争的意识、集体荣誉感以及团队精神面貌都各逞新姿。
3.2 田径俱乐部教学改革师生认识情况
3.2.1学生对新形势下田径俱乐部的认知情况
我校体育俱乐部从2013年3月开始，在过去三年体育俱乐部改革的基础上，对新形势下体育俱乐部改革进行深化改革，特别是田径俱乐部，本学期也进行了全新的改革。经过这一个学期的实践。对田径俱乐部的学生进行了问卷调查，而问卷还是采取了去年的问卷，目的通过调查来反映本学期田径俱乐部的变化。通过此调查、比较和分析，来验证田径俱乐部新的活动方式可行性和必要性。调查结果如表1。
从表1来看，上学期的调查学生对田径俱乐部活动很满意和满意的约占50%，而本学期学生对田径俱乐部活动很满意和满意的占66%，结果显示本学期田径俱乐部活动形式学生满意程度得到了明显提高。但还有一部分同生不太满意田径俱乐部，这除了部分学生缺乏吃苦耐劳的意志品质外，还和学生本身对体育运动不感兴趣有关，另外，本学期还有部分学生是从其他俱乐部被筛选下后进入田径俱乐部的。除这些外，田径俱乐部还应尽量开设能满足不同层次，多样化拓展田径运动内容，使田径俱乐部活动内容趣味化。总的来看，通过新的一学期田径俱乐部活动，然后对俱乐部学生进行的调查来看，学生喜爱田径俱乐部的比例明显增加，学生对田径俱乐部的喜爱程度有了很大程度的提高，为身体素质的提高打下了基础。
3.2.2田径俱乐部采用新形式后学生对田径俱乐部的兴趣和关注程度
兴趣是动力的源泉，是做好每一件事情的前提，在体育教学中，只有提高学生的体育兴趣，才能使体育活动那种沉闷的气氛转变为愉快的体育活动氛围。从对体育的关注度可以反映出学生对体育兴趣的浓厚。为了验证田径俱乐部活动形式对学生体育兴趣和关注程度的影响，对两个学期的田径俱乐部学生进行了期末调查。调查结果如表2、3。
表2、3说明，经过在原有田径俱乐部活动基础上，本学期对田径俱乐部进行改革来看，学生的体育兴趣和体育关注度都比过去一个学期有所提高。新的活动内容和方式有效提高了学生对体育的认识和关注程度，只有对体育兴趣和关注度提高了，才说明了学生对体育兴趣增强了，对今后终身体育意识的养成具有很大的促进作用。
3.2.3田径俱乐部对提高体育教学质量的影响
对每一个科目的教学来讲，教学质量的好坏直接影响到能否达到教学的预期结果，而实施体育俱乐部的目标就是能提高体育课的教学质量，从表四来看，田径俱乐部学生对采用新的田径俱乐部后对田径教学质量的评价都有很大程度的提高。
从对学生的调查来看，对田径俱乐部队教学质量评价有显著提高的学生为21%，而有提高的学生为68%，这个两项加起来学生的认同感也达到了89%，说明田径俱乐部实施新的活动方式是切实可行的，说明我校实施体育俱乐部改革是符合体育改革规律的，是正确的，为今后学生学习掌握1-2项体育项目，为今后体育锻炼具有明显的促进作用。究其原来来看，实施体育俱乐部形式教学以来，全新的管理方法和灵活多变的俱乐部活动形式促进了学生体育锻炼的积极性，教师在体育课堂中主要以指导和考核为主，通过学生在平时的锻炼来促进技术水平的提高，教师真正变成了一个指导者。对没有按期完成定期目标的学生进行警告，连续三次没有完成阶段性目标的教师实行劝退方式，让其离开该项体育俱乐部。这样形成了一个优胜劣汰机制，促进了学生在业余时间加强了自我体育锻炼，课余体育锻炼的人数明显变多了，间接的促进了教学质量的提高。
3.3 田径俱乐部对增强学生体质情况的调查
本学期田径俱乐部的测试采用12分钟跑作为重要的测量考核目标，田径俱乐部活动从第一周开始对学生进行初次的12分钟测评活动，然后给学生介绍本学期田径俱乐部的活动方式及要求，以及12分钟跑的锻炼作用和注意事项。从第二周开始对每个学生进行每周的测评，本学期田径俱乐部共有320名学生申请加入，从每周的测试平均成绩统计如图1来看，学生的平均成绩呈上升的一个趋势，而且最后几周和前几周相比有一个明显的提升。 图1从总体来看显示了田径俱乐部学生在体育俱乐部活动过程中成绩提高的一个总体情况，但是从实际成绩来看，学生的成绩提高幅度远远高于此统计成绩，由于本学期新的考核方式中强调，每个学生期末12分钟跑测试成绩要高于日常10周测试的平均成绩，所以现在很多女生从刚开始一周12分钟跑能跑1900米左右，然后过几周跑到2000米左右，然后在过几周还是跑2000米，但是时间只用了不到12分钟，也就是说跑同样的距离所需要的时间大大缩短了。5月底，田径俱乐部进行了高水平会员等级测试，从测试效果来看，50名报高水平测试的学生通过率搞到90%。本学期田径俱乐部在日常除开展多样的趣味田径活动外，还对学生进行12分钟跑测试来检验学生的活动效果。
3.4 田径俱乐部形式教学改革的措施与方法
高校体育工作的重点在于学生体育兴趣的培养和体育意识的养成，在这个过程中，提高学生的身体素质和能力，强化教师的指导组织能力尤为重要，但目前从多数高校的体育教学来看，忽视了学生为主体，没有注重学生个性发展，体育课程仍旧流于形式。教师和学生在体育活动中的主体和客体问题，没有得到很好的解决。忽视了从学生个性出发，因材施教的规律。虽然目前以学生为主体的口号喊破了嗓，但在实际的体育教学中学生仍处于被动的地位。在体育活动中，教师为完成教学任务而机械的完成。最终的结果导致学生身体素质依旧得不到有效的提高，学生体育锻炼积极性低，抑制了他们的个性发展。本学期体美部在实施体育俱乐部中采取了如下措施与方法：每学年第一周体美部将本学期俱乐部选项细则相关材料报教务处，教务处通过教务处网或采用校园网通知到各个院系，让学生了解本学期开设的体育项目、要求和考核内容及标准。学生根据自己的实际情况可以选择一项自己喜欢的体育项目进行本学期的体育活动。在选项后学生按照选项的时间和地点到指导教师那里进行技能水平测试并根据学生的不同水平和能力安排俱乐部活动。在选课细则中对该学期体育俱乐部的选课原则、注意事项、体育俱乐部项目设置及要求、选课时间等进行了详细的说明。田径俱乐部在上述方法的基础上，有针对性的对不同身体素质的学生做如下调整。（1）田径俱乐部活动分等级指导，会员入会时通过测试，按其水平分为初级、中级、中高级和高级会员。在俱乐部活动时，针对每个会员的水平采取针对性的指导，投其所需。打破传统体育课统一教授同一内容的做法，按俱乐部会员等级分层次进行指导，满足不同层次会员的学习需求。（2）对田径俱乐部会员实行动态管理。每周田径俱乐部会员除了在选定的时间进行测评和技术指导外，如果由于学习等原因，还可以在其他的业余时间预约进行测评和指导，并对会员提供的活动时间对其活动情况进行动态的监督，并将抽查结果作为一项考核指标。形成体育“技术有人教、比赛有指导、活动有监督” 一体化田径俱乐部活动体制。如果测试三次未见成效，指导教师有权劝退学生离开此俱乐部。（3）鼓励田径俱乐部会员进行不同形式的田径活动内容，如开展校园定向、田径趣味游戏以及高水平的专项化训练等。另外根据不同专业学生的职业特点，围绕其开展田径相关体育活动内容。
4 田径俱乐部形式教学改革的反思
我校田径俱乐部深化改革一学期以来，对促进田径俱乐部会员的身体素质提高具有巨大的促进作用，得到了师生的认可，但发现存在以下问题。
4.1田径俱乐部活动内容有待进一步拓展
针对我校PST-CCE人才培养模式特点，虽然在田径活动内容上进行了不同程度的创新，但如何围绕各学院各专业人才培养的特点进行不同形式的田径俱乐部拓展活动内容，还有待我们进行认真的研究。
4.2部分学生自我健身意识有待提高
从对本学期田径俱乐部学生活动来看,本学期的俱乐部改革对学生参与体育锻炼的积极性具有很大的推动作用，但仍有一部分学生，参与体育锻炼的积极偏低，甚至出现部分学生参与次数达不到最低规定的标准。究其原因：一方面是由于我校各学院和专业学习、包括实习任务多，特别实训等占据了很大一部分时间，导致了余暇时间少；另一方面也说明大学生从小学到中学没有形成一个良好的体育健身意识，没有培养学生在体育锻炼中良好的体育意志品质，特别是女生很多都是体育“盲”，没有擅长的体育项目。而最简单的跑步又吃不了这个苦。所以学生在体育俱乐部活动中还是以往中学时代体育上课的思维方式，学生在体育活动中活动量和强度得不到保证。这也是影响体育俱乐部活动效果的一个重要方面；再一个原因缺乏对学生课余体育锻炼的监督和管理。所以我们在培养学生积极参与意识方面仍有不少的工作去做。
4.3校园网络在田径俱乐部活动中还没有得到很好运用
如今是数字信息时代，特别是高校都在打造数字化校园。本学期为方便体育俱乐部指导教师指导体育俱乐部活动，校领导也比较重视，对本学期体育俱乐部指导教师大多都配备了平板电脑，这对学生成绩的考核、日常的考勤和记录等与以往相比方便快捷了许多。学生随时可以查阅本学期自己的活动情况、测评成绩等活动内容。但日常的俱乐部活动期间这些平板电脑还处于无网络连接的模式中，所以校园无线网络的全校覆盖对今后体育俱乐部的信息交流会提供更好的一个平台。
4.4 田径运动如何适应和促进人才的全面发展有待进一步研究
影响学生学习效果的研究范围很广，作为高校体育教育工作者，如何围绕体育活动进行与人才培养相结合虽然我们做了初步的实践与探索，但只是停留在初步阶段，如对不同类专业的学生喜爱的体育项目，还没做具体的研究，如工科类学生喜欢的前几位运动项目；经济类、法学类、外语类、艺术类等，研究他们喜欢什么样的体育运动，有待我们下一步研究。田径运动作为传统的体育运动，它独特的运动魅力和健身性吸引着众多学子的参与。但如何针对不同学院不同专业的学生采取灵活多样的活动来提高学生的各方面身体素质，促进学生体育发展，也是体育围绕PST-CCE的最好创新。
参考文献
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