杨柠嘉：探讨项目教学在《机械制造技术》课程中的应用

探讨项目教学在《机械制造技术》课程中的应用 

机械电子学院 杨柠嘉 

摘要：《机械制造技术》作为一门机械设计制造及其自动化专业核心课程，内容繁多，应用性强，本文对《机械制造技术》项目建设的思路和方法进行了探索，通过案例阐述了以工作过程为导向的项目教学实施步骤和方法。 

关键词：项目教学 课程建设 教学实施 专业建设 

目前，很多应用型高校都在进行课程项目化建设与探索，但是真正实施项目教学的不是很多。《机械制造技术》作为沈阳城市学院机械设计制造及其自动化专业的核心课，课程组对该课项目化建设与项目化教学进行了一些探索。 

1 课程建设的思路 

通过对行业企业调研，与行业企业技术人员、校内外专家一起，针对机械设计制造与自动化专业相关职业工作岗位要求，对岗位实际典型工作任务进行分析、归纳、整理，完成了课程定位，以来自于企业一线的实际零件和产品为载体整合建设课程内容，设计教学方案，建设基于工作过程的项目化课程教学讲义及教学课件，模拟企业工作过程，采用融、教、学、做一体的项目教学法，按项目组织实施教学。 

2 课程的定位 

作为机械设计制造及其自动化专业的一门理论与实践紧密结合的专业核心课程，在机械制图、数控加工工艺与编程以及数车、数铣技能训练等先修课学习的基础上，培养学生零件机械加工工艺与编制与机床夹具设计所需要的核心知识、核心能力和核心素质。核心知识包括：金属切削加工基础知识、机床与刀具知识、零件与工艺分析知识、夹具设计知识、零件质量分析和工艺设计知识。核心能力包括:阅读零件图与装配图的能力；资料及手册的使用能力；零件加工工艺文件的编制能力；机床设备与刀具的选用能力；装配工艺的设计能力；机床专用夹具的设计能力和零件加工质量的分析控制能力。核心素质包括：严谨、全面、高效、负责的职业素质；良好的道德品质、协调沟通能力、团队合作及敬业精神；勤于思考、善于自学、用于探索的良好作风。为后续的顶岗实习等课程的学习奠定基础。 

3 课程案例分析 

在开展机械制造技术教学过程中，最为直接有效的方式就是选择一个具有典范意义的具体的“教学项目”来实施教学，借助于这个载体，学生与教师的互动，学生与学生的互动，共同参与实施项目，这是当前教育教学的一种范式。下面结合一个具体的教学案例，分析项目教学法在机械制造技术教学中的实践。 

3.1 项目情境 

某企业接到500件“衬套”零件加工的订单，图纸如上所示，要求按照图纸在规定的时间内完成加工任务。 

3.2 项目任务及学时安排 

                           图1   "衬套"零件图 

参照“衬套”零件图，整个项目教学过程分为以下六个子项目： 

任务一 了解衬套的使用场合，生产加工过程 2学时 

任务二 准备45钢毛坯料；选择并准备加工衬套机床，刀具，夹具1学时 

任务三 制定衬套生产加工工艺规程 2学时 

任务四 衬套零件的实际生产加工 3学时 

任务五 对完工衬套零件进行质量检测和评估 1学时 

任务六 对不合格品重新加工，交付使用 1学时 

3.3 教学资源准备 

（1）设备实施 CAK6150车床，夹具，刀具，游标卡尺，45钢棒料等 

（2）参考资料 衬套零件图，相关参考教材 

（3）学生准备 在此之前，已经对CAK6150车床的操作熟练掌握，游标卡尺能准确读数，会选择加工衬套所用的刀具和夹具。 

3.4 教学步骤 

采用项目教学法进行机械制造技术的教学，即以模拟企业接受客户订单的形式完成教师设定的工程项目来进行教学。项目实施过程中，学生即以企业的员工身份，按照图纸要求，结合六个子项目实施，学习过程中学生是学习的主人，实现真正的自主学习。教师在整个项目活动中扮演多种角色：既是能提要求的客户，又是能给予点拨的引导者。最后通过多种教学评价方式和评价结果，让学生们体验到残酷的社会现实。 

（1）项目任务布置 

在进行该项目教学之前一周，将衬套零件图下发，并附项目实施任务书，要求学生提前了解衬套零件的生产过程及应用场合。 

（2）教学资源准备 

按照零件图要求，准备45钢，并下料至所需尺寸；准备CAK6150机床一台；游标卡尺；常用三爪卡盘夹具等；该过程在车间进行。 

（3）制定工艺规程 

结合教学课件，讲解工艺规程制定的方法和步骤，确定工艺路线，填写工艺规程卡。工艺规程卡是进行衬套加工的理论依据，应重点讲解。 

（4）操作示范 

以一个简单轴类零件为例，细致演示机床开机；三爪卡盘的装夹；毛坯的装夹；对刀操作；按照工艺规程进行光轴加工操作直至完工的整个过程。然后使用游标卡尺测量直径是否达到要求。在演示讲解过程中，注意难点和重点的突出，并要强调安全性，培养良好的职业素养。示范完毕，由三至五名同学亲自操作，熟悉加工操作过程。 

（5）学生分组操作 

根据一个班的具体人数，将它分成若干小组，每小组三至五名同学，每个组代表一家“企业”，小组组长任“项目经理”，由已经在上步动手实践的同学担任；小组成员就是该公司的“职工”，教师则担任“客户”的角色。 

（6）小组协作工作 

小组成员按照图纸要求及加工任务书、工艺规程卡，分工协作，确定各自工作职责及任务，形成书面文件提交给客户评审备案，请客户提出修改意见。 

（7）零件成品提交 

每组按照图纸要求将加工好的衬套零件交给客户。 

3.5 项目评价 

由各组项目经理介绍本组衬套零件的生产加工过程，并说明在生产加工过程中，曾经遇到过什么问题，这些问题是由谁来解决的，又是如何解决的。介绍后，其他组的人员可提出问题，由改组成员予以答复，同时进行互评。最后由客户一一点评，选出最好的衬套零件作品。 

3.6 作品提交 

对已加工好的零件作品应做以展示，最终提交客户。对于有缺陷或有问题以及不符合图纸要求的零件作品也要给予展示，突显市场竞争的残酷性，促使学生全面思考问题，激发他们的学习积极性，真正体现项目教学法的优势。 

可以看出项目教学法是一种以项目为核心的教与学的方法，其突出特点是将教学过程与具体的工程项目充分融为一体，它能有效地培养学生的团队协作能力、独立思考能力、学习和创新能力，对激发学生的学习兴趣，提高工作热情，培养学生的综合素质都有着重要的意义。这种教学法也有其独特的优势，它改变了传统的“三个中心”，即以教师为中心转变为以学生为中心、以教材为中心转变为以项目为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心，对实现课程教学的改革也有着深远的意义。 

4 结束语 

项目教学法是一种以项目为核心的教与学的方法，其突出特点是将教学过程与具体的工程项目充分融为一体，它能有效地培养学生的团队协作能力、独立思考能力、学习和创新能力，对激发学生的学习兴趣，提高工作热情，培养学生的综合素质都有着重要的意义，对实现课程教学的改革也有着深远的意义。 

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