梁燕：专业课授课中对于课程质量评价体系的探索与实践

【摘要】课程是高校专业建设和发展的重要组成部分，是高校教学改革的重点之一。课程教学质量既是教学的核心，又是提升人才培养质量的基本保障，所以具有重要的战略意义。我校近年来对于课程质量评价体系花费了大量的时间和精力，经过再三的改版，最终形成了具有本校特色的课程质量评价体系，本文旨在根据学校课程质量评价体系，逐步完善专业课的建设和实践。

【关键词】课程质量评价、专业课建设、实践

【Abstract】course construction of colleges and universities is a very important part of improvement and it is also a crucial part of the teaching reform. The quality of teaching is not only the core of education but also the basic insurance of cultivation of latent. Our college spend amount of energy and time to research our own system of course quality evaluation in these years and finalized it. This article main to do some research and practice of the evaluation system.

【Key words】class quality evaluation、course construction、practice

一、我校开展课程质量评价的意义。 

课程质量评价是指为能及时的更新、完整和完善课程体系，参照培养目标所派生的课程教学目标，规定相应的评价标准，通过系统的收集信息，运用科学的方法，对课程的过程和结构做出综合价值分析和判断，从而为课程决策提供有用的信息过程。

课程建设是高校教育质量建设的核心，也是直接影响人才培养质量的关键环节。课程质量评价是课程建设中的一个十分重要的领域，要建立科学合理的课程质量评价体系是提高课程质量的长效机制。只有系统、科学的课程质量评价才会使课程设计更合理，安排更科学，实施更有效。

我校的课程质量评价体系的诞生是建立在我校的办学特色的基础上，也就是以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式，培养符合社会需求的应用型人才。这个理念的提出是沈阳城市学院基于国际著名的CDIO教学理念，在构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）、运行（Operate）模式的基础上，结合本科教育、社会需求和生源实际水平提出的新的教育改革方向。这样具有沈阳城市学院办学特色的课程质量评价也更具有实践和指导意义。

二、我校的的质量评价标准分析 

沈阳城市学院课程质量评价从课程建设思想（15分）、教学文件与资源（20分）、教学方法（20分）、教学过程（10分）、课程考核（20分）、课程特色（15分）这六大方面来综合评价教师的课程质量。针对于这六大点，每位教师所教授的课程都可以对照相应的标准来定位，例如，课程建设思想其中的10分所包含的内容为：能根据我校应用型人才培养模式和人才培养目标，结合现代科学技术发展和职业需求，紧紧围绕专业岗位能力培养，科学地设计课程内容，创新和整合不同知识体系，使课程内容不再拘泥于一本教材或同类知识之中，而是直接服务于专业能力培养需要，课程建设整合度高、兼容性强，教学目标明确。其中5分所包含的内容为：精心设计教学方式、教学方法和考核方式，充分调动学生的学习积极性和创造性，在教学过程中全面培养学生的可转移能力。从这两方面出发，来评价自己的课程思想建设所能达到的程度，从而依档次得相应的分数。以上六项都有对应的评价细则和得分标准。沈阳城市学院这样的评价细则充分考虑了学校的办学特点和生源特点，有机的结合了教师授课的特点，也为一些教师的课程安排和设计指明了方向。即充分考虑学生的特点和学生毕业后的就业来合理的安排自己的课程。目前而言，这个课程质量评价体系是三本院校中对课程质量评的一种探索和改革。是比较符合三本院校的实际情况和办学特点的，当然这个课程质量评价体系并非十全十美的，它还有一些能够改进的地方，这些也需要在第一线的教职员工不断的思考和总结，一个体系的形成本就需要无数人的努力和尝试。

三、依据课程质量评价体系所做的的课程改进工作 

依据学校现有的课程质量评价标准，逐条对照自己所教授的课程进行相应的调整和改进，争取最大程度的符合每一项评价指标的最高要求，当然不同的课程也有自己不同的特点，在综合考虑的前提下，不能一味的只追求课程质量评价标准而忽略了课程本身所具有的特点。

以下介绍的是笔者主教的一门专业课程“建筑工程算量软件实训”，以此为例在进行课程质量评价指导后所做的改进工作。

一、在课程建设思想上，一方面，主要考虑到学习这门专业课学生是以工程类为主的学生，考虑学生将来走向建筑工程造价咨询岗位的特点，这就要求学习这门课程的时候不仅仅停留在书本上的理论知识，而是更侧重与走上工作岗位后的实际操作能力，尤其是对专业造价软件的熟练程度，所以对于这门课程的授课，基本的指导思想是通过软件教学使学生熟练掌握计算机软件工程算量的专业能力，这种专业能力是走到工作岗位上后能立即使用不需要过度的能力。另一方面是教师精心设计的教学方式，与以往教材授课很大的不同是，在这门专业课的授课方式上，教师做了新的尝试，将传统的教材改为一套实际的建筑施工图纸和结构施工图纸，整个学期的任务就是熟练的将这一套实际工程用软件绘制出来并计算相应的工程量。教学方法主要考虑的是教师指导软件使用方法，学生主动探索实际操作，以学生自主思考和动手为主。针对于这门课程的考核方法，教师也是精心设计，除了平时出勤的要求占到20%（课时较多）外，还有30%的平时成绩是基于两方面给出，一方面是平时上课的课堂表现是否积极，态度认真，课堂上是否及时完成教师分配的工作任务，另一方面是教师和学生一对一的答辩环节，在教师逐个检查学生的工作成果之后针对软件操作和专业知识提出问题，学生根据提问回答，教师依据软件绘图的质量和学生回答问题的情况，逐个给出相符合的分数。这个环节是笔者认为非常值得推广的一个环节，虽然这样的答辩比较费时间和精力，教师也比较辛苦，但是对于督促学生动手绘图和巩固专业知识起到了很好的监管作用，而且，能让教师对于每一个学生所学的程度做到心中有数。

二、在教学文件上，包括教学大纲，教学日历和教案等，教师一律都按照学校的相关要求及时上传，在教学资料方面，除了有软件操作学生指导手册，教师还自主引进了实际的工程图纸，还包括相关的教学视频和教学网站。并且在教学过程中能充分的使用以上教学资源，让学生在没有教师在的时候也能自己找到解决问题的途径。

三、在课程考核上，除了前面所提到的过程考核，对于期末考核也是采用实际工程案例的方式，教师从图纸库中选取一套难度适中，能基本涵盖课堂上讲授过的知识点的实际工程施工图纸，在规定时间内让学生用软件绘图，检验学生的绘图熟练程度和绘图质量，根据具体的评分标准评分。课程总成绩基本呈正态分布规律。

四、在课程特色上，课程在知识整合上集成度广，能够在内容、学分、讲授等方面与行业需求接轨，课程在教学形式、教学方法、考核方式等方面创新性强，学生学习积极性高，教学效果显著，教学模式具有示范作用，此专业课在学生中关注度较高，因为学生了解这门课程是能以后真正用到工作中的专业技能，所以学习热情也比较高，学习态度非常积极。

五、课外延伸方面。由于本门课程是一门软件操作技能课程，在社会上的认可度和交流度比较高，所以社会上，不仅仅是辽宁省建设教育协会，包括全国建设教育协会每年都会组织进行这门专业技能的大赛。在任教的过程中，教师也比较注重培养具备参赛能力的学生，课后勤加辅导，在过去的一年中也取得了不错的比赛成绩。

四、沈阳城市学院课程质量评价过程中教师应该思考的问题。 

从传统的教师讲课，学生听，到让学生自己动手参与到实际工程的算量中来，到发展学生兴趣爱好积极参与计算机技能大赛并取得了不错的成绩，这样一种从传统到实用教学模式的转变，让学生能正真的学到有用的知识和技能，也真正的实现了我校以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式。当然，现阶段教师所做的转变也在很多方面参考和学习了学校的课程质量评价体系，清楚了自己所授课程应该从哪些方面着手以提高其质量。虽然做了一些这样的尝试和改变，而且到目前为止这样的改进算是比较成功，但是我们也应该看到这样的改进跟本身这门课程的性质是分不开的，如何将这样更加贴近工作岗位能力的培养深入到偏理论的课堂里，让枯燥的理论课程也能激发出学生积极性是接下来所有奋斗在讲台第一线的教师们努力的方向和目标。不仅仅是提升课程质量建设，更重要的形成对学生走出社会更有益的岗位能力。这样坚持不懈的努力才能彰显出沈阳城市学院的办学特色，打出自己的名声和社会影响力。希望在沈阳城市学院辛勤工作的每一位人民教师都认真地思考这样一个问题，怎么样更好地提升自己的课程质量，让学生从内心觉得这门课是有用的，有意思的。从而让课堂气氛也变得融洽，课程质量自然就挺高了。

五、结语 

在高等教育领域，课程居于核心地位，高校的课程质量评价是高等教育活动中最复杂也是最重要的领域。课程质量皮昂家的目的在于判断一门课程教育目标实现程度，促进教学改革，推动课程建设。而最终目的在于考评课程的过程和结果我们所重视的价值。因此，课程质量评价是检查、判断课程建设水平的重要途径，通过对课程进行评价，有利于促进课程的全面建设，促进课程管理的科学化和课程标准的科学化，全面提高教学质量。只有建立完善、科学、规范的课程质量评价体系，对课程考核的全过程实施质量控制，才能获得准确的教学信息，全面提高教学质量和人才培养质量。

所以，目前我们教师所面临的任务，一方面是不断完善我校的课程质量评价体系，另一方面是根据这个评价体系，科学合理的提升自己的课程质量。为社会培养更加优质的人才。

【参考文献】

 [1]李波.高校课程质量评价体系构件探析[J],课程，教材，教法2009