乔岳罡:应用型本科学校汉语言专业科研与教学的关系研究

应用型本科学校汉语言专业科研与教学的关系研究

乔岳罡   綦琨

（沈阳城市学院 语言文化学院，沈阳 110000）

摘要：科研与教学的关系是教育学研究的一个经典课题。互联网+时代需要的是“专业型”、“创新型”、“学习型”人才。应用型本科学校汉语言专业为了培养符合时代需要的人才需要将科研与教学结合起来。科研为教学指明方向，提供材料，提供方法，科研可以解决学生遇到的实际问题。教学以教授科学方法，培养科学精神和训练学习能力为主要内容。

关键词：应用型本科；服务社会功能；科研；教学

引言

科研与教学的关系是教育学研究的一个经典课题，伴随着高等教育发展的始终，随着人们对大学功能认识的深入，越来越多的人在重新审视科研与教学的关系。中世纪的大学是近代高等教育的直接渊源，当时教授处于大学的核心地位，大学教育侧重于教学，目的在于为关键行业培养专业人才。1810年洪堡建立柏林大学提出“教学与科研相统一的原则”，确立了大学的发展科学功能，大学把培养学者和发展科学作为目的。进入20世纪美国的威斯康星大学提出了大学的服务社会的职能，认为大学不仅要培养公民，创造文化还要传播知识。进入新世纪，我国政府意识到了大学的服务功能，早在2001年教育部就在长春召开了“应用型本科人才培养模式研讨会”，2014年6月教育部职业教育与成人教育司司长葛道凯在国新办发布会上明确做出表态“从学术型高校转为应用型大学，历史悠久的名校也将面临这一转型。”本文将对应用型大学背景下的科研与教学的关系进行探讨，在新的世纪科研与教学不再是简单的对立，而将相互融合，互相促进。

一、  应用型本科学校人才培养的特点

2013年我国第三产业的GDP比重首次超过第二产业，互联网+时代的到来使得社会对应用型人才提出了新的要求，大学对人才的培养也将发生新的变化。

（一）培养“专业型”人才

大学的人才培养要顺应时代的变化，把学生培养成有知识会工作的公民是新时期大学服务社会功能的重要表现。与建国初期不同，我们国家现在缺少的不是 “专家型”人才，而是从事普通工作的，具有专业技能的 “专业型”人才。我国教育已从精英教育转为大众化教育。新时期要求应用型本科学校把培养学生的专业技能当作教学的中心。针对学生就业前景，分析岗位能力，培养操作技能，成为了高校教师科研的一个重要课题。

（二）培养“创新型”人才

从广义上看，创新型人才是专指那些思维敏捷、思想解放、思路超前的人和那些敢想敢为、敢试敢闯的人。新时期创新已经成为拉动经济增长创造价值的一个主要方式。培养“创新型”人才要求大学实施素质教育、以学生为中心，彻底转变长期以来形成的填鸭式教学模式；要求大学教育加强实践性环节，培养学生的实践能力；要求教师能够把学科前沿的成果及时反映到课堂中来。教师应该努力将产、学、研结合起来，推动学生创新能力的形成。

（三）培养“学习型”人才

信息技术快速更新带来了知识的爆炸，知识经济时代要求人才，不但能知规范，有技能，会操作还要求学生可以跟上知识更新的步伐，不断学习，关注行业领先技术，做到可持续发展。培养“学习型”人才要求教师授人以渔，教会学生学习的方法，教会学生搜集信息的途径，增加学生的阅读成就感，养成阅读的习惯，形成终生学习能力。

二、应用型本科学校汉语言专业科研的特点

高校的科研有广义和狭义之分。广义的科研指的是大学教师运用知识和智慧进行发明、发现、创造各种思想、观点、理念、方法和技巧的过程。广义的科研包括以发现知识为目的的学术研究和以提高教学质量为目的的教学研究。本文的科研指的是广义上的科研。应用型本科学校汉语言专业的科研与研究型大学的汉语言专业的科研不同，要体现社会对应用型本科学校毕业生的要求。

（一）科研为学生解决问题

科研为学生解决问题指的是科研要反映生活实践的新变化，研究语言生活中出现的新问题。文字编辑是汉语言专业学生的一个目标岗位，这要求学生掌握语言文字使用的规范标准。标题中能否出现标点符号？特定含义纪念日数字用大写还是小写？出版物中哪些字母词可以使用？“高富帅”“不明觉厉”这些新兴网络词语是否规范？这些问题都是学生在实习中提出的。汉语言文学专业的科研要更多的关注语言生活中出现的新变化，为学生解决语言使用中的实际问题，提出语言运用的标准，为语言规范服务。

（二）科研为教学指明方向

科研为教学指明方向指的是教师要研究学生的就业方向，针对社会对毕业生职业能力提出的新要求，确定相应的岗位能力，对学生进行专项的训练。就我们学校而言汉语言文学专业主要的就业方向是文字编辑、秘书，而这两种职业都涉及到对信息的加工，信息加工处理是这两种职业的核心岗位能力。精确的阅读和迅速的获取知识的能力；流利的口语与书面语表达能力；有效的沟通能力以及准确的数据分析能力这些都是学生的可转移能力。理解能力包括对视觉信息的理解和听觉信息的理解两个方面。对视觉信息的理解就是阅读理解，它包括信息的提取、信息的概括、信息的理解等具体能力。对听觉信息的理解就是听力理解。听力理解能力包括记忆回想能力、选择要点的能力、推断信息的能力、判断和得出结论的能力以及运用语境能力。教师科研要力求对学生可转移能力进行细分，用来为教学指明方向。

（三）科研为教学提供材料

科研为教学提供材料指的是把最新科研成果充实到教学过程中，不但可以丰富课堂内容更能激发学生兴趣。来自实践的科研能够贴近学生生活，用学生司空见惯的实例进行教学，更易于与学生产生共鸣，活跃课堂气氛取得良好的教学效果。“吃了吗？”就是疑问句的功能偏离的一个恰当例子，从结构上看“吃了吗？”是疑问句，但实际上“吃了吗？”并不表示疑问功能，而是表示问候功能。

（四）科研为教学提供方法

科研为教学提供方法指的是科研要提供操作性知识，提炼认知图式，有助于学生举一反三，形成自身的能力。认知过程与思维能力密切相关，是解决问题的过程。当人们接受某项任务时首先需要依据环境因素确定任务的目标。依据确立的目标选择恰当的程序性知识来提取相关的陈述性知识，组织信息。程序性知识和陈述性知识储存在人脑的永久记忆库中。这些永久记忆的知识越多越丰富就越有利于我们快速、高效的解决问题。陈述性知识的获得可以通过大量的阅读来实现，就是扩充知识面。程序性知识的获得可以通过自我摸索和教师指导两个手段来实现。在教学过程中，程序性知识是教师指导的主要内容，而程序性知识则需要教师努力科研。

三、  应用型本科学校汉语言专业教学的特点

教学指的是师生双方以教材为媒介的教与学的共同活动。我们认为教学不仅要提供学生新知识，更应该改变学生的认知模式。应用型本科学校汉语言专业教学要与实践相结合，在教学中发现问题，在解决问题过程中培养学生能力。

（一）教学过程培养科学精神

科学精神就是实事求是、脚踏实地、严谨认真的精神。教师在教学中为学生提供材料，学生依据掌握的材料，通过分析得出正确的结论。通过长期的训练使学生在学习的过程中养成实事求是、脚踏实地、严谨认真的科学精神，有利于学生在工作中解决突发的问题，提升学生的竞争能力。

（二）教学过程教授科学方法

教学不是授人以鱼而是授人以渔，科学方法是学生学习的主要内容。在教学的过程中教师要按照科学研究的思维组织教学。通过教学过程呈现科学研究的思维过程，让学生掌握科学研究的方法，是产生学生创造力的主要途径。

（三）教学过程锻炼学习能力

    应用型本科学校的教学应该是以学生为中心的教学。以学生为中心的教学过程应该是：

 学生实践      出现错误      思考纠偏     继续实践

孔子曰：“不奋不悱不启不发”，以学生为中心的教学，让同学们带着问题来实践，调动起学生强烈的求知欲望，能够得到事半功倍的效果。学生通过实践学习能够不断地纠正错误，改正错误，之中获得相应的能力提高以及习惯的养成。

结论

应用型本科学校教师的科研和教学是合二为一，相辅相成的。教师的科研为教学指明方向，提供材料，提供方法，科研可以解决学生遇到的实际问题。通过科研教师的专业素养得到了提高，教师专业素养的提升将提高教学效果。教师的教学以教授科学方法，培养科学精神和训练学习能力为主要内容。应用型本科学校教师只有将科研与教学结合起来才更有利于培养“专业型”、“创新型”、“学习型”的符合当今时代要求的人才。

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Relationship between application-oriented research and school Chinese Language Teaching

Qiao Yuegang   Qi Kun

（School of Language and Culture，Shenyang City University，Shenyang 110000）

ABSTRACT: Relationship between research and teaching is a classic subject of education research. Internet + era requires a "professional", "innovative", "learning" talent. Applied undergraduate majoring in Chinese language school in line with the times required to train personnel need to combine research and teaching. Research and teaching indicate the direction, to provide materials, methods, research students can solve practical problems encountered. Professor science teaching methods, training of scientific spirit and learning ability training as the main content.

KEYWOEDS: application-oriented; social services functions; research; teaching