毕艳葵：基于校企合作工程造价人才培养模式探索与实践

基于校企合作工程造价人才培养模式探索与实践

建筑工程学院 毕艳葵

摘  要：分析校企合作人才培养的必要性和可行性，并对我校校企合作人才培养的具体实施经验和成效进行探讨, 校企合作是应用型高校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高校培养目标的基本途径，是实现国家、企业、学校、学生各方“多赢”的一种人才培养模式。

关键词：校企合作；人才培养模式

经沈阳城市学院批准，“基于校企合作工程造价人才培养模式探索与实践”为教改课题。课题编号为2013013。课题主持人为毕艳葵，建筑工程学院专任教师，高级工程师、副教授。自课题立项以来，在有关各方的大力支持下，经过近二年的工作，课题研究基本完成。现将课题研究工作的主要情况报告如下：

一、课题研究概述

（一）课题提出的背景及研究意义

1、大力发展应用型高等教育对促进社会发展具有重要意义。应用型高等教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的应用技能型高级人才的使命，而应用型人才的培养必须贴近社会经济发展的实际。传统的人才培养模式，是重理论轻实践，学生缺乏在实践中提高职业素质的能力，培养出的学生不能在较短的时间适应社会需求。学生熟练的技能和相关职业素质的获得，必须依赖于理论和实践的密切结合，实训教学不能离开企业的真实环境，教学内容也必须和企业技术改革及产品更新实时联系在一起。大力加强校企合作是应用型高校培养高素质技能型人才的重要模式，是实现高校培养目标的基本途径。今年教育部、国家发展改革委、财政部联合颁布的2015年教发[2015]7号《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》中明确提出“确立应用型的类型定位和培养应用型技术技能型人才的职责使命，以产教融合、校企合作为突破口，增强地方高校为区域经济社会发展服务的能力，为行业企业技术进步服务的能力，为学习者创造价值的能力。主动适应我国经济发展新常态，主动融入产业转型升级和创新驱动发展，高校把办学思路真正转到服务地方经济社会发展上来，转到产教融合校企合作上来，转到培养应用型技术技能型人才上来，转到增强学生就业创业能力上来，全面提高学校服务区域经济社会发展和创新驱动发展的能力”。

根据认识论的规律，学习是一个“实践、认识、再实践”，高等教育也应遵循这个规律，在传授学生理论知识同时，需要给学生提供实践机会，这样才能吸收、巩固理论知识，理论知识只有在实际应用中，才能被真正理解、掌握，做到“实践、认识、再实践”的过程中。

因此，校企合作是为大学生构建良好的实践平台。

我校的工程造价专业是一个应用型学科，相比于其他学科而言，具备扎实的高等教育文化理论基础，适应我国和地方区域经济建设发展需要。该学科所培养的人才具备管理学、经济学和土木工程技术的基本知识，掌握现代工程造价管理科学的理论、方法和手段，获得造价工程师、咨询（投资）工程师的基本训练，具有工程建设项目投资决策和全过程各阶段工程造价管理能力，有实践能力的应用型高级工程造价管理人才。

辽宁省是一个房地产经济大省，房地产也是沈阳市的都市产业，我校的工程造价教育虽然是一个新开设的学科，但我校对这个专业从学校到学院都是非常重视，引进了多名有工程实践经验的教师，加强了教师队伍的建设，为学生创造了一个较好的学习、实践的条件。因此，全面贯彻科学发展观，以服务为宗旨，以就业为导向，大力推进校企合作人才培养模式，突出实践能力的培养，加强为社会发展服务的能力，深化校企合作融合度，更新教学理念，依托企业行业优势，充分利用教学资源，建立校企深度合作、紧密结合，优势互补、共同发展的合作机制，达到“双赢”的目的，提升工程造价专业的教学水平和人才培养质量，努力开创校企合作的新局面。所以，以我校的工程造价专业为例，来探索本项目主题，有实际意义和可行性，也具有代表性和典型性，有利于研究成果的推广。

2、现状及其分析

绝大多数应用型高校都在进行校企合作的实践，并且取得了成效。但是就目前的校企合作的现状分析，不尽如人意，可谓“叫得响，落不实”，存在的问题是企业缺乏合作的内在动力，不能积极参与，合作只是停留在协议上，企业全程参与人才培养不够，校企合作处于“认知实习，生产实习”等，没有让学生真正的进入到企业中去做项目，完成项目，去跟进项目，使学生达到一个较高的实践能力。因此，存在合作程度不高，停留因表层，缺乏深度合作内容。这就反映出我国高校在应用型教育中还没有完全建立起长效的校企合作的人才培养机制，这样严重制约了我国高校的应用型人才培养教育的健康发展。所以深化和完善符合我院的工程造价专业的校企合作人才培养模式，仍然需要进一步的研究和探索。

3、课题研究的目的与意义

多年来形成的以课堂教育为中心的人才培养模式，因此过分注重理论知识而忽视了岗位实践能力的培养，学生毕业后在就业时一般需要较长的时间才能适应所担任的工作，这样使学生有种“学不能致用”的感觉。这种以学科知识体系为主线，以课堂教学为主要形式的人才培养模式，导致学生的理论与实践的严重脱节，学生不能学以致用的现象造成了资源的极大浪费，使原来的教育方法越来不能适应现代经济发展对人才的要求。因此，校企合作进行人才培养的模式，是教育发展的使命。注重学生职业能力和职业素质的培养，使职业教育成为应用型高校从单纯的学校教育走向学校教育与企业实践相结合教育转变的必然之路。

校企合作人才培养模式的研究，为学校教育提供了一个学生实践的平台，提高了学校的办学水平，为学生提高实践能力，毕业后短时间进行工作创造了条件，也为满足企业人才的需求提供了良好的资源。

本课题的研究成果如果得到应用，将产生如下意义。

（1）促进校企合作有效机制的建立

工程造价专业，在现有的校企合作单位的基础上，与更多的企业合作，建立长期有效的校企合作机制，营造良好、稳定、可持续的校企互动环境，进一步促进校企合作的深化机制，实现校企双赢。

（2）促进工程造价教学质量的提升。

聘请企业中的技术骨干参与教学活动中，根据企业的发展需要，进行教学内容、课程设置、教学方法、师资交流以及教材建设等方面的探讨与研究。促进教学的改革，增强教学的有效性，提高教学质量。

（3）促进学生应用能力的培养和提高就业率

通过校企合作、理论学习与工作实践相结合，将有将的促进学生职业技术能力的培养。在企业学习期间，使学生能较早的接受企业氛围与企业文化的熏陶。使学生的动手能力、综合分析能力、独立完成工作能力和应变能力等这些岗位职业能力都得到了较好的锻炼与培养。这样培养出来的学生才是真正能够成为适应企业需求，企业乐于接收，愿意重用的高素质技术性人才，在人才市场才能占有优势，高校培养出来的学生才能成为真正的应用型人才。

（4）缩短人才的培养周期

学生通过校企合作这种模式的学习，能够尽早的适应职业岗位的工作，也使用人单位在学生实习期间对学生的技术能力、水平等各方面进行考察与认可，有可能的情况下，可享受见习期工资的待遇，学校与企业共同对学生进行管理与考核，使学生在实习期间将学业完成，缩短人才的培养周期。

（二）课题研究的依据

1、本课题研究的依据

应用型高等教育，是以适应社会发展需要为目标，以培养应用能力为主，而对学生进行的知识、能力、素质的培养。应用型高等教育与普通高等教育的区别在于普通高等教育是“以学科为中心”培养学术型或工程型人才，而应用型高等教育是“以能力为本位”培养面向生产、建设、管理、服务第一线的高级技术应用型人才。

“校企合作”在国际上称为“合作教育”，是指学校与社会上的一些企事业单位之间的合作，培养具有全面素质人才的教育模式。利用各自的优势，把以课堂传授知识为主的教育环境与获取实际经验与能力为主的生产环境相结合。最终实现学校与企业的双赢。

人才培养模式，就是为实现人才培养目标，而采取的培养过程的方式。校企合作人才的培养模式，就是基于社会发展和市场需求为目标而使普通高等教育向应用型高等教育转向的一种人才培养方式。

2、贯彻党的教育方针

新时期党的教育方针：“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义接班人和建设者”。 2015年教发[2015]7号文件中指出，建立学校、地方、行业、企业和社区共同参与的合作办学、合作治理机制。建立产教融合、协同育人的人才培养模式，实现专业链与产业链、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程对接。我院的工程造价专业做为应用型高等教育的一个应用专业，要认真贯彻党的教育方式和文件精神，开展校企合作。

3、本课题研究的实践依据

随着建设工程信息化逐步的深入和发展，建筑企（事）业对工程信息化要求越来越高。这样要求从业人员具备更高的信息化处理能力，同样对各工程院校人才培养的能力提出了更高要求。工程造价电算化是建设工程信息化的基础工作之一，日益成为工程造价从业人员的重要技能。

本课题立项以来，我院先后与辽宁正大工程造价咨询事务所有限责任公司和辽宁经纬工程管理有限公司签订了校企合作协议。我院也先后分批次的选派多名工程造价人员到这两家公司进行实习、实训。用人单位反映我们派出去的学生专业知识扎实，能吃苦、肯努力，有较好的专业素质和工作能力。这两年我院工程造价专业又从社会上招聘了5名工程造价教师，其中3人具有研究生学历，2人本科学历。而且这5名教师都在企业工作多年，具有一定的工作经验。这就使工程造价专业的专任教师，基本达到了“双师型”教师的程度。这样为学生走向企业的实践前，对企业的工作情况有了提前的了解和掌握。在工作中积极探索理论与实践的结合，在推进工程造价专业的校企合作中有一定的优势。

（三）课题的研究目标与内容

1、课题的研究目标

他山之石可以攻玉，美国在实践创新教育方面做得非常成功，自上世纪90 年代以来，美国大学不断进行教育创新，坚持一个“中心”、三个“结合”，即以学生为中心，课内与课外相结合，科学与人文相结合，教学与研究相结合，逐渐形成了独具特色的创新人才培养模式。另外，注意大学与工业界的密切合作。美国在200多所大学中建有1000多个各种类型的大学与工业界的合作研究中心，研究经费主要来自政府和工业界，这些研究中心为大学与工业界的科技创新人才提供了合作研究与创新的舞台。由美国经验我们可以看到校企合作、教研相长在学生创新能力培养中起了重要作用。

基于对我国高校现状的分析和他国成果经验的研究，本项目将在“以学生为中心、课内与课外相结合、教学和研究相结合”的理念指导下，面向大学生创新能力培养，提出多维实践平台的建设。“多维实践平台”是有机整合校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研三个实践环节，形成由校外生产实习基地、校内实验室和校企联合研发中心共同组成的、面向全体学生、多角度、多层面的学生实践学习平台，旨在提高学生的实践和创新能力。并建立以研发中心为桥梁，协调校内外学生实践环节的运作机制，促成三个方面的实践环节的协作和相长，实现学生、学校和企业的多赢局面，切实促进大学生实践能力的提高。

（1）通过多维实践平台的建设，培养、建设一支精于、善于开展产学研的教师队伍，把建立高质量的教师研究性教育群体作为培养高素质人才的重要保证。

（2）通过多维实践平台的有效运作机制，切实提高工程造价专业大学生的应用创新能力，增加学生参加大学生科技创新活动的数量和质量。

（3）通过多维实践平台的建设，增加学生的就业通道，提高学生的就业率。

2、课题研究的主要内容

本课题研究的主要内容有以下2个方面

（1）校企合作实践平台硬件的建设。现有的校外生产实习基地的巩固、规范，进而开拓新的学生生产实习基地；完善校内实验室建设和运作管理，增加实验室的开放性；促进教师工作室与企业的产学研合作，推动校企联合研发中心的建设和规范。

（2）校企合作实践平台运作机制的建设。构建生产实习基地、实验室、教师工作室的互动、协作，促成校企联合研发中心的建立，以研发中心为桥梁，协调校内外学生实践环节，真正提高学生的应用能力，以及在应用中的能力的培养。

（四）课题的研究方法

1、文献研究法

通过对有关文件进行的收集，以及图书馆、广播电视、网络等相关媒体上关于校企合作的文章文献时行查阅、整理、分析。

2、比较研究法

参考有关的学校及相关的企业进行对比。

二、取得的研究成果

1、实施方案、实施方法

a．明确多维实践平台学习是在教师指导下，从创设问题情景出发，有效地激发学生主动探索知识和获取知识的创新能力，应用知识解决问题的学习活动，实现以学生为中心、课内与课外相结合、教学和研究相结合的理念。

  b.规范、加强教师工作室的建设。根据教师特长建设教师工作室，将教师吸引学生进入工作室，促进教师工作室与企业一同创建实习中心，实现教习相长。

c.加强校内实验室的建设和管理。实验室建设与产业的发展能够互动，增加实验室的开放性和实验教学中的学生的自主性，提高实验室教师的专业水平。

d.优化学生生产实习环节，主要是巩固生产实习基地的，开拓新的实习基地，改变生产实习教师的指导方式。目前我院学生有四个阶段生产实习分别为：认识实习、提高性实习、深入性实习和毕业实习，同一专业的每阶段实习分别由1-2位老师带队，学生是自己寻找实习单位，分散进行。本项目研究拟改变这种状况为：第三阶段、第四阶段实习，学生选择不同的老师指导生产实习，并进入不同的实习基地。学院在目前生产实习基地的基础上，拓展新的生产实习基地，并促进教师在工作室的基础上与实习基地共建联合实训中心。

e.设计完善的多维实践平台运作机制，确保平台的不断改进和提升。

f.组织具有能面对未来社会挑战的教师团队，不断调整教育策略，把建立高质量的教师实践性教育群体作为培养应用型人才的重要保证，全面推进教育教学改革。

g.根据专业、课程特点，聘请企业行业专家与学校教师共同组建“专业教学指导委员会”。共同商讨、明确专业人才的培养目标，确定专业教学计划方案和教学内容，提供市场人才需求信息，参与教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用人要求及时调整课程教学计划和实训计划，协助学校确立校外实习实训基地。

h.邀请行业专家（如建设工程造价管理站、工程交易中心、工程造价管理协会、工程造价咨询公司等专业人士）以讲座的形式开展学生的课题交流。

2、可行性分析

a.学院已有的工程造价实验室、教师工作室、2个生产实习基地.

b.学院教师有较丰富的产学合作经验。

c.学校的相关活动为本项目研究搭建了广阔的平台。

各种竞赛活动日益丰富。近年来，高校中开展了各种类型的竞赛活动，如全国建筑类高校的广联达预算软件大赛及辽宁省的挑战杯广联达预算软件大赛和我校自己举办的广联达预算软件大赛选拔赛等，这些活动采用的都是“课题”或“专题”实践的模式，以此为契机，有利于全面推进大学工程造价教育中实践学习的实施。

d.课题组成员都是具有较强的专业教育基础，有建设新专业及课程建设的相关经验，有强烈的从事教学改革与教学创新的能力，已发表多篇教学研究论文,有编写教材的经历，指导学生参赛并取得优秀成绩的实践，因此，课题组成员在指导实践学习时可以将他们自己实践问题的思路和方法言传身教，帮助学生比较快地掌握实践性学习的实质。

e.为申请该课题，课题组成员已进行了广泛的调研和前期研究工作，课题负责人原是我院副院长，主管教学管理，既具有较好的第一线教学工作经验，又具有丰富的组织能力和教学管理经验，为圆满完成该课题奠定了良好的组织工作基础。

3、课题研究的成果和效果

本课题完成后将形成以下成果和效果：

（1）完成基于多维实践平台的工程造价专业大学生应用创新能力培养的专题研究报告1份；

（2）形成多维实践平台的运作机制；

（3）全校土木工程和工程造价专业大学生受益，受益人数预计每年约200余名。

此模式可在工科专业中推广，受益面将更广。

4、本项目的特色与创新

本课题具有以下几方面的特色和创新点：

（1）立足辽宁良好的房地产产业背景，紧扣产业需求，建设多维度的大学实践学习平台，提高学生的应用创新能力，最大可能地扩大受益面，使专业内每一位学生都能受惠。

（2）设计教师工作室、实验室和生产实习基地的互动机制，促进校企联合实训中心的建设，形成企业、学校、教师和学生多赢局面。

（3）通过多维实践平台的建设和运作，增加学生与企业的沟通了解，增加学生的就业渠道，提高学生就业率，也帮助企业选择人才、培养人才和稳定人才队伍。

5、存在的问题

（1）校企合作深度不够

企业参与校企合作的动力不足，企业以市场为主体，追求的是经济利益的最大化，企业只对专业技术较成熟的人才感兴趣，没能把育人融入到企业价值链中，不能主动承担为学校和社会培养高素质、高技能的应用型人才任务。只是学校安排来了学生，出于有协议在，随便安排学生一些没有实质性的工作，使学生不能真正达到实践的目的。而校内的实训基地，企业参与不够，不能全程参与人才的培养。也就不能使学生达到“接地气、上手快”的目的。这样，就达不到“校企共育人才，共同发展”的要求。

（2）缺乏长效的合作机制

校企合作没有激励政策和法律保障。学校是为了求生存，求发展和适应市场经济的要求，寻求与企业的合作，而一些企业追求的是效益和利益的最大化，他们看重的是学生所在的学校是否是名牌学校，这样可为企业带来较好的声誉度。这就校企合作不能形成一个长效的合作机制。

总  结：校企合作是应用型高校培养人才的一种模式，也是应用型高校求生存、求发展的立足之本，使学生毕业时在就业市场有较高的竞争力，校企合作是必然的趋势。校企合作建设的好，学生能够做到“接地气、上手快”，才能有较高的竞争力，才能更快的适应职业岗位的需要，为学生就业创造条件，提高就业率。

参考文献： 

[1]罗润芝，“高职教育校企合作人才培养模式的实践研究”课题研究报告

[2]教育部，2015年教发[2015]7号教育部、国家发展改革委、财政部《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》