汪未：将情景化教学模式应用到大学英语视听说课程中

摘 要：本文把情景教学应用到大学英语视听说课程中，阐述了在大学英语教学中，教师在课堂上创设英语学习情景的作用，采用情景教学，为学生创造了有利于学习的语言环境，让学生们成为课堂的主体。 

关键词：情景教学；大学英语教学； 课堂主体 

一、大学英语视听说课程的教学目标 

大学英语视听说课程旨在培养和提高学生的英语听说能力和口语交际能力。在多媒体语音教室中，以计算机为辅助进行教学。多媒体技术在教学中的应用，符合当代大学生学习语言的认知心理。大学英语视听说课程的目的就在于能够使学生们在将来的实际工作和学习中能够流畅地用外语进行交流。 

二、大学英语视听说课程在传统教学模式存在的问题 

在多媒体教室中，传统教学模式单一。学生们单单面对桌上的电脑屏幕，以教师讲授为主，学生被动地听音频材料。教师在教学过程中过于偏重学生们听力水平的提高。即使在课堂上，有口语实践却缺少真实的情景演练，也仅限于机械地重复和单句操练。学生们在课堂上参与其中的机会较少，很难培养学生们的主动学习的意识。最有益于提高学生的口语水平的方法莫过于改善学生们学习英语的语言环境，传统的教学只是使学生们置身于电脑屏幕之后，学生并没有在情景中进行实践练习。而真实的情境教学的目的就是要为学生们提供这种机会。给他们提供语言输出与练习的机会，使学生们能够真正成为课堂上的主人。 

三、将情景教学应用于视听说课程中 

在设定了某一情景后，学生们就要围绕这一特定的情景进行口语交际。而英语作为一门语言最为根本的作用还是交际。如果学生们总结好口语中常用的句型，但是缺乏特定的外语环境，学生们还是很难在日常中流利且正确地使用英语进行交流。而在特定的情景中就有了明确的目标，那么无论是在课后练习还是在自主学习的过程中就有了明确的目标，不再会对学习英语感到恐惧和厌烦。增加学生们的学习兴趣同时，教学效果也有了很大提高。在具体的情景中，学生们可以进行角色扮演，以便及时巩固并练习口语。 

要在符合学生们的实际需求的基础之上设定真实的情境。 

 在情景化教学过程中，要应该“精讲多练”。讲授的知识应该简明扼要。以学生的口语实践为主。让学生们可以有更多的时间进行口语演练。所设定的课堂情景主题，学习积极性也会得到非常好的提高。 

教师要为学生们提供这种学习环境，并不断地给学生们提出新的问题供学生们学习与实践。同样地，学生们也会提高团队合作意识。解释、归纳和阐述技能等等也会得到很大的提高。 

四、结论 

在教学中运用情境进行教学改变了以教师为中心的课堂氛围，让学生们在真实的情境中学习英语，运用英语进行交流。实现了英语在日常生活中的实际应用价值。 

参考文献： 

 [1]圣薇.情境教学在大学英语教学中的应用[J].科技信息，2007：16.