梁燕：工程造价核心能力培养探索和实践

【摘要】：针对沈阳城市学院建筑工程学院工程造价专业培养方案的制定，其中重中之重是如何培养学生的专业核心能力。最新的培养方案将工程施工技术能力，工程计量与计价能力，项目管理能力，BIM建模及应用能力设定为该专业的核心能力，在教学过程中如何将专业落实并强化这些能力的培养是每一名教职员工需要认真思考的问题。 

【关键词】：专业核心能力；专业课建设；培养；实践 

【Abstract】：According to the newest estimation engineering training plan of civil engineering department of Shenyang city university, the most vital element is how to cultivate the core abilities of estimation which including engineering technologies, calculation，management and BIM。Every staff has to explore the methods to help the students to reach these abilities by major courses. 

【Key words】major core abilities、course construction、cultivation、practice 

一、工程造价行业发展趋势和人才培养现状 

随着我国国民经济的发展，基础建设的投入力度不断加大，城乡居民改善住房条件的愿望日益迫切，商品房产业迅速的发展，使得各项工程对造价人才的需求也越来越大，对工程造价人才的素质要求也越来越高。 

2003年随着国家经济的不断发展及建筑市场的全面开放，教育部设立了工程造价专业，此后各高等院校、高职高专院校为满足市场的需求，争相开设此专业并大规模招生，但随之而来的教学及专业培养弊端也逐渐突显。例如，专业人才培养模式大部分仍然采用工程管理专业指导委员会的意见进行的比较传统的课程设置，即采用“基础课程”+ “专业课程”+“方向课程”的结构体系。纵观该专业全国各高职院校培养模式，大致可以分为以下几类：一是基于工程技术开设本专业，主要是依靠土木建筑类专业发展起来的，强调专业的“技术性”；二是基于管理开设本专业，主要是依靠管理类专业发展起来的，课程设置较均衡，偏于管理性质；三是基于财经开设本专业，主要是依靠经济类、财经类专业发展起来的，着重投资和财务能力的培养^[1]。这些专业方向人才的培养，对于现阶段复合型人才的需求是有些力不从心的。需要根据市场需求进一步改革和完善。 

沈阳城市学院于2013年开始招收工程造价专业的学生，旨在为工程建设培养既能够熟练掌握工程技术、熟知工程造价理论及有关经济知识，而且还能够熟练掌握工程全过程计价和控制的复合型、实用型人才。在这几年的工程造价专业办学过程中，根据该专业人才培养的特点，探索实施了“以岗位能力形成为核心的职业情景化”的人才培养模式，取得了较好的效果。2016年，学校一直致力于最优化的专业培养方案的制定，其中，重点提出和强调了专业核心能力的培养及明确各项核心能力直接支撑的课程体系。 

二、工程造价专业核心能的力确定 

沈阳城市学院工程造价系通过反复的研究和积极的探索，结合本校专业指导委员会的意见，最终将工程造价专业核心能力确定为四个方面。一是工程施工技术能力，二是工程计量与计价能力，三是项目管理能力，四是BIM建模及应用能力。 

确定该四项核心的能力最重要的原因是市场导向。单一的工程专业的人才培养已经不能满足建筑行业市场。现阶段，无论是建设单位还是施工单位或是第三方的工程造价咨询事务所需要的毕业生都应该既懂工程技术，能算量能计价，还要懂得一定的工程管理方面的知识。只有具备这样复合知识的人才才能更容易受到企业的青睐，在求职的过程中具备更强的竞争力。 

其次，充分考虑从事工程造价行业各个岗位的岗位特点分析。在建筑工程建设过程中，参与的各方主体公司里，涉及到造价方面的岗位一般可分为：投资估算方向、工程成本控制方向、合同管理方向、招标投标方向等。这些岗位的性质和特点也要求以上核心能力作为专业知识支撑。 

再次，结合现行发展热点BIM而进行的专业核心能力设置。BIM(Building Information Modeling)技术是建筑产业在信息时代随着计算机科技的进步所自然衍生的工程运作新技术与新方法;从工程规划设计开始，以3D数字模型来表达建筑物的形与意的信息为基础，考虑建筑物生命周期的信息建置、仿真、交换、整合运用与维护管理的特色；由于充分导入BIM技术能大幅改善传统建筑产业的低效能，故将此作为一种可持续发展核心能力，使学生能在相当长的一段时间内具备良好的职业能力和竞争力。 

三、如何有效的将专业课程与核心能力的培养结合 

（1）校企合作在专业课程生产实训中融入职业核心能力培养。 

核心能力必须是学习主体通过自身的实践活动才能得以养成，其有效途径是加强校企合作，工学结合。课程生产性实训中融入职业核心能力培养 在实际操作中可以把专业技能实训实践与职业核心能力结合起来使其相互渗透，结合顶岗实习，充分利用企业工作条件和职业氛围强化对学生的职业核心能力培养^[2]。 

（2）专业课程教学中创新教学方法培养学生职业核心能力。 

专业核心课程的教学模式与教学方法改革是培养学生职业核心能力的重要途径 通过以职业活动项目为载体任务驱动的学习实践过 程 ，引导学生独立思考自主学习，激发学生的学习兴趣和终身学习的 

潜能 

运用讨论式教学法 培养学生的沟通交流能力。讨论式教学法是由教师围绕教学内容拟定密切相关的若干问题通过组织学员的讨论 各抒己见最后共同总结归纳出解决问题的一般性方法 它的优点在于可以增强学生的主体意识团队协助语言交际问题探索自主创新能力。这样不仅让学生主动地学习到了专业课程的职业技能更重要的是让学生在团队活动中培养了他们与人交流与人合作的能力，自主学习的能力，收集和应用信息的能力，解决 

问题的能力和革新创新的能力。 

（3）开设职业核心能力的专门教学课程 

根据工程造价专业制定的培养方案，针对于以上四项核心能力，造价系设置了相应的课程体系支撑相关能力的陪养，见OA工程造价培养方案。 

除此之外，要求专业课任课教师必须不断更新教育观念提高教学水平。专业课任课教师的自身素质和专业水平修养及执教理对于学生核心能力的培养起着至关重要的作用。为了满足市场对于建筑行业人才的要求，在培养学生的过程中，就需要老师不断更新教育理论转变执教 理念，大胆地进行教学模式的改革， 在培养学生专业技能的同时更加注重学生职业核心能力的养成。 

专业课的教学活动要将教师为中心转变为以学生为中心改变以往以教师满堂灌，教师讲，学生记的传统职业教育教学模式。建立起以 学生为中心的教学模式。促进学生学习兴趣的培养和自主学习能力的养成。改变学生的学习情境环境，学习情境职业化能使职业心核能力的培养在专业课程教学中快速融入 职业环境对学生的职业核心能力的养成是一个十分重要的因素。 

四、改革带来的预期成果 

以上一些方法和措施是沈阳城市学院最近几年在大力倡导的，也就是我们常说的“项目化驱动教学”，“分组讨论式教学”。在最开始尝试改变的时候，相信每位教师都经历了痛苦和挣扎及无尽的纠结。改革推行到仙子，相信很多教师和学生应该已经从中受益不少。就工程造价专业而言，笔者能感受到的变化就是：从传统的教师讲课，学生听，到让学生自己动手参与到实际工程的算量中来，到发展学生兴趣爱好积极参与算量建模技能大赛并取得良好的成绩，这样一种从传统到实用教学模式的转变，让学生能正真的学到有用的知识和技能，也真正的实现了我校以岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式。 

另一方面，追踪调查的13级工程造价实习生，在经受过这样的课程改革和教学模式的调整洗礼后的第一批走到工作岗位的实习生，根据用人单位反馈，意见良好，学生交流沟通能力较强，业务熟练，工程上手较快。用人单位因为课程改革接收到了具备核心职业能力的学生，良好的反馈，也更加愿意进行下一步的合作，对于专业建设和学校声誉都是有着不可忽视的积极作用。 

希望随着改革的深入和课堂及师资力量的完善，这样的教学效果和反馈更加明显。学生更加容易就业，学校声望更加权威。以此形成一个有效的良性循环。 

五、结语 

日益激烈的社会竞争，越来越庞大的就业学生数量，如何让沈阳城市学院的毕业生能在社会上，行业上占据一席之地，如何让用人单位更加满意我们的人才培养模式？是每一名第一线的教职人员需要认真思考的问题。如何做好课程改革，如何提升教师自身各方面的素养和水平，如何调整自己的教学方法来适应社会的需求，以培养学生完备的职业核心能力是大家需要努力的方向。 

【参考文献】 

 [1]张显国，安徽国防科技职业学院，高职工程造价专业人才培养现状分析及对策研究[A], 天津职业大学学报，2015