王海莹：《土木工程施工技术》教学方法探索与教学心得
作者：来源：时间：2017-12-12
摘要：《土木工程施工技术》是培养土木工程专业核心能力的课程，理论与实践并重，培养学生解决工程实际问题的能力。本文结合自己教学实践、我校PST-CCE人才培养模式、课程质量评价标准等，对《土木工程施工技术》课程的教学方法与如何提高学生自主学、动手学能力进行探讨。本文从参与授课主体、教学方法、学习方法、学习时间分配、制定加减分制度等方面进行论述。
关键词：土木工程施工技术；教学方法；自主学
探索《土木工程施工技术》课程教学改革过程中教学方法、提高学生自主学、动手学能力的过程中，从以下五个方面进行研究。
1．从参与授课主体方面--教师和学生
教师在授课过程中，语言表达是否流畅，肢体语言运用是否恰当，专业知识是否扎实，都会影响学生听课学习的效果。在众多因素中，最重要也是最基础的因素就是教师专业知识是否扎实。所以在教学过程中，需要提高专业教师对知识的掌握能力。教师知识水平提高了，学生对教师才会有尊敬敬仰的态度，才会有追赶上教师步伐的想法。语言表达是否流畅，决定学生是否可以无障碍对知识进行接收。而肢体语言是辅助语言表达对知识进行传授的一种语言。因为学生听课太久就会疲劳，而恰当运用肢体语言，有助于提高学生的注意力。
学生是教学的主体，所以在探索《土木工程施工技术》教学方法过程中不能忽视学生这一因素。需要解决学生为什么不爱学习这一问题，再对症下药，来提高学生自主学的动手学的能力。大学的学习与高中的学习不同，高中的学习目的是“高考”，而大学的学习目的完全不是“高考”，所以对于大学生这个学习群体可以分为三类人，第一类为追求的就是及格、不挂科，有这种想法，在学习的过程中很容易只学个皮毛，更不要说自主学动手学了。第二类是为了能得到奖学金而努力学习，第三类是为了提高专业能力而学习。当然第二类和第三类学生，在我校学生群体中所占比例很小。如何提高那些学习的目的就是及格不挂科学生自主学动手学的意识呢？所以在授课过程中，教师需要尝试提高学生自主学动手学的意识。在授课过程中，教师需要向学生渗透施工技术的重要性。施工技术是土木工程专业学生从事本行业所需要的最核心的能力。所以不能将学习这门课的目的设定为通过期末考试，而是为将来自己就业打好准备。
2．从教学方法上--讲授、方案编制
《土木工程施工技术》是理论与实践并重的一门课程。在完成该门课程的教学任务过程中，除了讲授之外，还需要学生将理论知识应用于实践。因为学好一门课程，不是学生听完16学时、32学时或者更多学时就能达到教学目的。所以在课堂上教师讲完理论知识后，还要给学生具体的工程案例，如编制工程施工方案，让学生用所讲的理论知识来分析问题解决问题。
3．从学习方法上--发现学习、接受学习
每个人的学习类型都可以分为两种，一是发现学习，二是接受学习。所以教师在授课过程中，需要因材施教。发现学习是指学生主动学习，接受学习是指在别人的讲授过程中获取知识。探索《土木工程施工技术》教学方法，提高学生自主学、动手学能力的过程中，需要学生将这两种学习方法结合起来。因为接受学习虽然能快速掌握知识，但是不能培养学生解决问题发现问题的能力。而我们的学生将来走上工作岗位，需要的就是这种解决问题发现问题的能力。所以在授课过程中，可以充分利用小组汇报这种教学方法与手段。由学生讲解自己是如何完成一项任务，在完成该任务过程中有没有掌握新的知识等。
4．从学习时间分配--课内、课外
大学的生活丰富多彩，除了课堂之外，教师不会给学生补课。所以在大家在课堂内都一样学习的情况下，谁能取得更好的成绩，谁能掌握更多的知识，就要看大家自己在课堂之外是如何制定与执行自己学习计划的。因为课堂内时间有限，所以学生要充分利用课外时间进行学习。很多学生不爱学习的目的是不会、太难，而教师在给学生布置的课后作业，从易到难，让学生先把容易的掌握，学生就会觉得这门课程没有那么难，从而有兴趣来学，有了兴趣才会更有信心去完成那些难的任务，而且完成之后会更有成就感。所以教师除了完成课上教学，还要制定一系列从容易到复杂的学习任务，让学生充分利用课外学习时间进行学习。
5．从制定加减分制度上--加分制度、减分制度
结束语
本文是对自己在教学实践过程中，在讲授《土木工程施工技术》课程过程中，充分站在为学生考虑的角度，对《土木工程施工技术》教学方法，提高学生自主学、动手学能力的探索研究。教师和学生都是教学的主体，不能忽视任一方对教学结果的影响。
参考文献