康贺：基于高素质应用型人才培养的思政课改革研究——以沈阳城市学院为例

摘要：思政课在高校人才培养中具有重要地位和作用。受限于多种因素，思政课的亲和力和时效性不太理想。我校确立的培养应用型人才的目标，对思政课提出了更高的要求和挑战。为此，必须紧密围绕我校的办学定位和应用型人才培养的中心课题，全面深化思政课改革。 

关键词：应用型大学 应用型人才 思政课改革 

    《中国中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发{2004}16号）强调：高等学校思想政治理论课（以下简称思政课）是高校对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，是培养社会主义合格建设这和可靠接班人的必要途径，在整个高等教育的课程体系中有着不可替代的重要地位和作用。沈阳城市学院提出了学校的战略目标是要建设一流的特色鲜明的科技应用型地方大学。2015年，学校被辽宁省列为首批应用型大学建设试点单位。。基于此，学校本着“面向城市未来，服务城市发展”的原则和“坚持育人为本，注重能力培养”的办学理念，将人才培养目标定位于适合社会经济发展需要、基础扎实、知识面宽、实践能力强、具有创新精神和国际视野的高素质应用型人才。思政课在高素质应用型人才培养过程中可以且应该发挥重要作用。然而，当前思政课的实效性和亲和力却难以令人满意，在学校定位和人才培养目标的指引下，思政课的改革也势在必行。本文尝试结合当前思政课现状与《沈阳城市学院创建一流应用型大学行动纲要》以及高素质应用型人才培养目标，围绕什么是高素质应用型人才，思政课在高素质应用型人才培养过程中能不能发展会作用，如何发挥，如何在高素质   应用型人才培养视域下推进我校的思政课改革等问题展开分析，以期对学校正在推进的思政课改革有所裨益。 

一、什么是高素质应用型人才？ 

    既然学校的人才培养目标定位于高素质应用型人才，自然，首要问题就是要界定清楚什么是高素质应用型人才。依笔者之见，可以从以下三个方面进行思考: 

1.从社会发展的角度分析，经济建设社会发展皆离不开人，皆由人推动。因此，首先要保证学校培养出来的是 “人”，是 “才”。为人，要有健全的人格，高尚的道德，健康的体魄; 为才，要有扎实的基础，宽广的知识，发现问题和解决问题的能力，创新的精神等。同时，社会主义大学培养出来的人才还必须具备社会主义和共产主义的政治素养。 

2.高素质应用型人才强调的是人才的应用能力。应用型人才是相对于研究型人才而言的，是指将专业知识和技能应用于所从事的社会实践的一种专门人才，是熟练掌握社会生产或社会活动一线的基础知识和技能。 

3.我校在培养应用型人才过程中，非常重视素质的培养，即培养有涵养、有教养和有素养的高素质应用型人才。对于高素质，应该至少有这几种含义： 

（1）必须具备扎实的基础。扎实的基础包括：一是扎实的专业基础；二是扎实的公共知识基础。唯有基础扎实，才有可能建立起较强的能力素养。 

（2）必须具备宽广的知识面。知识面宽，应该是指既学习和掌握专业业知识; 也应该包含非专业知识，既应该学习和掌握专业技能，也应该具备较高的人文素养只有通读全书，博古通今，知外晓中，上知天文地理，下通人文自然，方能将知识融会贯通，有所创新 

（3）必须具备较强的实践能力和创新能力应用型人才指的是具备将所学知识和技能运用到经济社会实践之中的能力的人才，这类人才必须具备一定的实践能力。 

（4）必须具备国际视野。当前正处于全球化的大时代，我校培养的人才自然要具备国际视野，要能够站在全球高度，把握和判断产业发展趋势。 

因而，我校的人才培养目标在强调知识和技能的同时，更要关注价值观、政治素质、道德素质和人格。只有这样才能真正建构起一套高素质应用型人才培养体系。 

二、思政课在高素质应用型人才培养中的地位和作用 

    要分析思政课在高素质应用型人才培养中的地位和作用，首先要正确认识和理解思政课在高校人才培养中的功能。思政课是高校对大学生进行马克思主义理论和思想政治教育的主渠道和主阵地，是培养社会主义合格建设者和可靠接班人的必要途径，在整个高等教育的课程体系中有着不可替代的重要地位和作用。具体而言，高校思政课在人才培养中主要具有如下功能：[[1]] 

1.政治引导功能。社会主义大学的办学目的是培养社会主义的合格建设者和可靠接班人。社会主义大学的性质决定了高校培养的必须是以马克思主义为主导意识形态，维护社会主义制度，拥护贯彻支持党的路线方针政策的人才。作为高校对大学生进行马克思主义理论教育的主渠道和主阵地思政课必须发挥其政治引导功能，向学生传授马克思主义理论知识教育，宣传党的路线方针政策，培养学生爱党爱国的情感，帮助学生树立社会主义和共产主义的理想信念等。思政课的政治引导功能在于培养学生正确的政治素质。 

2.道德培育功能。社会主义大学培养的人才，不仅要有正确的政治素质，而且要具备社会主义和共产主义的道德观、正确的价值观。高校思政课可以帮助大学生树立高尚的道德观和正确的价值观，这就是思政课的道德培育功能。首先，思政课可以对大学生进行道德价值的引导，从理论上澄清各种道德上的大是大非问题，让大学生明白什么是正确的道德价值，什么是错误的道德价值; 其次，思政课可以对大学生进行道德规范的灌输，让学生熟悉和掌握各种具体的道德规范;再次，思政课可以对大学生进行道德人格的塑造，使学生不仅能够做出合乎道德规范的行为，而且具有内在的道德品性和道德精神; 最后，思政课可以对大学生进行道德能力的培养，使学生在道德上能够自主地适应日新月异的社会变化，而不至于离开了教育者的具体指导就不能进行正确的道德判断和道德推理。思政课的道德培育功能在于培养大学生的道德素质。 

3.能力提升功能。专业课程在大学生能力培养方面作用重大，但却具有单一性的特点，且难以达到方法论的高度。高校思政课具有科学性、思想性和知识性的特点，它可以多维度地全面提升学生的综合能力。如《马克思主义基本原理概论》课程可以教给学生唯物辩证法和历史唯物主义，帮助学生树立科学的世界观，掌握正确的方法论，提升学生分析问题、解决问题的能力以及创新的能力。思政课的能力提升功能在于培养大学生的能力素质。 

4.人格塑造功能。合格的社会主义建设者和可靠的接班人必须具备健全的人格。思政课可以对学生进行人性、德性、精神、情感、胸怀、意志、境界等方面的教育，让学生懂得关爱、感恩、奉献、责任、坚强、耐劳等品质，并将这些品质逐渐内化于学生的人格结构之中，进而形成健全高尚的人格。如，可以通过介绍和分析马克思、列宁、毛泽东、周恩来、邓小平等伟大人物的人格魅力，对学生进行人格教育，达到塑造学生健全人格之目的。 

高素质应用型人才首先得保证是人，其次才是才。思政课在高校人才培养中可以发挥政治引导、道德培育、人格塑造、能力提升等作用。因此，思政课在高素质应用型人才培养中无疑具有重要地位，也能够发挥重大作用。 

三、基于高素质应用型人才培养的思政课改革 

    思政课在高校的人才培养中具有重要地位和重大作用，脱离了思政课的人才培养实践，无法培养真正的高素质应用型人才。基于此，应该从我校的办学定位出发，围绕高素质人才培养目标和培养模式，全面深化思政课改革。通过改革，既可提升思政课的实效性和亲和力，更可助推高素质应用型人才的培养。 

（一）在创新学校思想政治教育体系下推进思政课改革 

    思政课改革的目的是为了提升其实效性，为了适应高素质应用型人才培养的需求。影响思政课实效性的因素较多，有思政课教师队伍的因素，有思政课教学内容、方式方法、手段的因素，也有高校环境和社会环境的因素。因而，思政课改革不应该也绝不仅局限于通识教育学院单个部门之中孤立进行，必须立于学校思想政治教育工作的战略高度，在创新学校思想政治教育体系的视域下统筹推进。一方面，通识教育学院负责组织实施思政课的教学工作，是高校思想政治教育最重要的工作部门。然而，通识教育学院无法有效调配全校资源统筹推进思想政治教育改革。另一方面，校党委对高校思想政治教育工作负有直接领导责任，可以动员组织所有相关部门参与思想政治教育工作。因此，思政课的改革也必须在校党委统一领导之下，统筹协调通识教育学院、学生处、教务处等部门共同参与。其他部门虽然不能直接承担思政课的教学科研工作，却能为思政课的改革提供良好的外部环境和条件保障。 

（二）基于高素质应用型人才培养推进思政课教学改革 

1.转变传统教学理念，探索建构精讲、多读、重实践的教学模式。当前，思政课教学分为课堂教学和实践教学二种方式，以课堂教学为主，实践教学为辅。这种教学理念存在二个问题: 一是课堂教学和实践教学学时分配不合理。现有的学时结构中，课堂教学占四分之三，实践教学占四分之一。毫无疑问，课堂教学和实践教学各有利弊。课堂教学有利于学生掌握理论知识，实践教学有利于培养学生思考问题的能力和动手能力。问题在于，以培养高素质应用型人才为目标的地方型大学，应该更为重视学生的实践能力和创新精神，而实践能力和创新精神的培养势必要依靠课内和课外相结合来实现。因此，思政课改革必须重新构建新的教学模式。二是课堂教学主要采取教师单一理论灌输方式，严重影响了教学效果。思政课改革必须改变这种简单的、教师高高在上的单向度的教学模式，探索运用多元教学方法和现代教学手段，建构多维度的、能够体现学生学习主体地位的教学模式。 

2.“精讲”教学内容，适应高素质应用型人才培养要求。目前，思政课教师在教学内容的选择上，主要依据是教师 “有什么”，基本不考虑学生 “需要什么”。教学内容精讲的目的就是要厘清教师的 “教授”与学生的 “需求”之间的关系，将教师的 “教授”建立在学生的 “需求”基础之上，实现从教材体系向教学体系的转变。 

（1）整合四门思政课的教材内容。对教材中交叉重叠的内容进行规划，明确列入一门课程，避免重复教学。 

（2）科学合理确定课程教学内容数量。现有教材内容较多，如果求全求多，全部讲授，教学时间没有保障，教学效果也不理想。因此，在保证学生掌握基本原理、宣讲党的重大路线方针政策前提下，结合应用型人才培养的实际需求，优先选择 “实际、实用、实践”的内容组织教学。 

（3）适当融入 “地方性知识”[[2]]。思政课的教学内容应当贴近学生日常生活和思想实际，应当将思想政治教育的国家要求和地方特色结合起来，通过合力作用提升教育效果。我校作为应用型地方大学，培养的人才必须能够适应辽沈经济建设社会发展的需求。若要很好适应辽沈的地方建设发展需求，则需很好地了解认识辽沈地区，包括经济、政治、社会、文化、生态等地方性元素。当然，在将 “地方性知识”整合融入思政课教学内容的时候，必须依据正确的原则进行取舍。在坚持思想政治教育目标要求前提下，结合辽沈地方特点和我校特色，选择那些具有生命力的、符合社会主义先进文化要求的“地方性知识”，并将之融入思政课教学内容。“地方性知识” 融入思政课教学内容，既可以增加学生的学习兴趣，增强教育的说服力和感染力，又可以帮助学生认识了解沈阳，进而增强对学校和地方的认同，提升学生在沈阳创业就业发展的适应能力。 

3.多元教学方法和现代教学手段结合，促进教学效果提升。思政课课堂教学要积极探索教学方法的研究与实践，灵活采用多元教学方法，并与现代教学手段结合，激发学生的兴趣和动力。在教学方法方面，可以依据不同课程的特点、同一课程的不同内容综合实施专题教学法、案例教学法、参与教学法、启发式教学法、项目教学法等。在教学手段方面，既要充分利用多媒体等现代教学手段，使教学内容丰富化、立体化，同时要树立 “互联网 + ”理念，利用互联网拓展教学空间，包括蓝墨云班课、超星尔雅学习通、互联网教学媒介；校园网络、QQ 群、博客、微信、论坛等新媒体和自媒体手段，了解学生思想动态和真实需求，调动学生参与积极性，及时调整教学内容和方法，促进教学效果提升。 

4.精心布置课外阅读书目，拓展理论视野，增强理论亲和力。通过理论讲授，学生掌握思政课的基本内容，但思想政治教育内容必须内化于心，才能引起思想的共鸣。这个教育过程在教学中可以被设计成各种热闹华丽的形式，但最终都是在静逸与深沉中获得实际的收成。所以我主张在课堂教学之外，利用课外时间，精心选择一些与课程内容相关的经典原著，弥补在授课知识方面的额局限性，打开教材知识的宽广视野，最终以读书报告作业的形式提交阅读成果。通过阅读书目，培养和提高学生的思辨能力，激发学生的创新和创造潜能，真正将理论知识由浅入深、由表及里，从现实情感体验生化到思想理论层面。 

5.巧妙设计社会实践项目，理论联系实际，提高课程实效性。凸显实践教学的重要性。现有思政课实践教学模式存在诸多问题，实践教学的实效性也不能令人满意。我校作为一所应用型地方大学，主要培养适应地方发展的高素质应用型人才。学校的人才培养目标要求思政课的实践教学必须进行改革，必须将实践教学提升到新的战略高度。 

（1）进行学校层面的顶层设计，完善思政课实践教学保障。思政课实践教学是一个全校性的系统工程，需要多部门协同推进。因此，必须进行顶层设计，成立专门工作领导小组，由校主要领导任组长副组长，相关职能部门主要负责人参加，思政部负责制定方案并组织实施，为思政课实践教学提供制度保障。 

（2）搭建平台，扩大思政课实践教学参与主体。现有思政课实践教学平台单一，教学方式单调，在大一和大二学年专门设立“五一社会实践周”和“十一社会实践周”统一组织安排思政课社会实践。为了让更多的学生真正参与到实践中来，应该搭建更多的平台，将课内实践与课外实践、校内实践和校外实践、学期实践和假期实践、思政课实践和专业实践统一起来，有效发挥思政课实践教学对应用型人才培养的服务功能。 

（3）多部门协同创新思政课实践教学新模式。与思政课实践教学组织实施直接关联的有通识教育学院、校团委、学生处、宣传中心，上述部门应该通力合作，各司其责，协同创新思政课实践教学新模式。通识教育雪雁负责思政课实践教学的组织实施，包括教学内容、教学大纲、实施方案、效果评价等; 团委和学生处在组织大学生 “社会实践”、校园文化、青年志愿者等活动时与思政部密切沟通，实现思政课实践教学与学生的社团活动的完美结合; 宣传中心对思政课实践教学的原则、内容和方式指导把关，并对活动过程成果进行宣传支持。 

（4）思政课实践与专业实践融合[[3]]。高校思政课实践是学生了解和认识国家社会，塑造健全人格，培养高尚道德、爱国主义情感和社会责任感的重要途径，高校的专业实践是学生应用巩固专业知识、提升专业能力和专业技能的重要手段和重要环节。二者之间的融合互通，有利于高素质应用型人才的培养。当前，高校的思政课实践与专业实践却是各自独立组织实施，二者互不相通。缺失与学生实际最为紧密联系的专业内容的思政课实践，难以引起学生思想共鸣，影响了思政课实践的效果; 缺失了思政课实践的专业实践，难以解决学生思想困惑，学生成长成才的动力不足。探索构建思政课实践和专业实践融合互通的新模式，实现思政课实践与专业实践互促共进，发挥合力作用共同培养高素质应用型人才，是应用型地方大学思政课改革和人才培养模式创新的一个重要而紧迫的课题。