“新科技演示实验”让枯燥的物理课“活”起来

随着科技发展和社会进步，为社会输送应用型人才成了高等院校的一个重要任务。我校提出了“构建岗位能力形成为核心的职业情境化人才培养模式”，简称“PST-CCE的人才培养模式”，作为负责全校大学物理教学工作的物理教研室，正紧密结合我校应用人才培养模式，坚定不移地贯彻落实学校“坚持育人为本、注重能力培养”的办学理念，我在大学物理的教学改革上积极与时俱进，并探索与实践，从而取得了初步成果。

如何让当下的大学物理课程创新？我院物理教研室提出，从教学实践中采用职业情景化模式，创新大学物理课的讲学内容，激发出学生的“爱学、肯学”的学习兴趣。通过一段时间的教学，我认为：首先，教师应注重学生的兴趣导向。物理教研室所教的物理课程大都是理论知识，一般很难引起学生的兴趣。于是身为教师，我经常把一些很新的、具有前沿性的成果，放到课堂上讲给学生。当时我给学生讲了与个最新的、与生活有关的物理实验，并用公式把它写下来，让学生明白我们上课讲的物理公式并不是毫无用处的，而是我们日常生活中就会用到的东西。我的物理课讲授方式和其他老师不一样的地方是，我的介入点都是比较新鲜的东西，而不是上来就直接推导公式，容易让学生“蒙圈”。科技在发展、社会在进步，把传统的物理知识披上新时代的外衣，激发学生汲取新知识的热情，这就是我一直倡导的研究导向性教学。让枯燥的物理课活起来，就应以兴趣为导向，用研究性的眼光看待新科技、新事物，并与之前那些传统知识有机联系起来。

其次，弱化理论，加强现代新科学技术。针对我校大学物理教学的背景以及教学中遇到的问题，结合我校“PST-CCE的人才培养模式”，我确定了物理教学的主导思想：“弱化理论，加强现代新科学技术，寓近代物理学的新思维和新理论于现代新科学技术、强化理论与实践教学的融合。我在此思想指导下弱化了复杂的数学计算，只保留了微积分和矢量运算，重点讲授物理学科与现代科技联系紧密的内容，将物理新科技引入到大学物理的教学内容里，利用物理学科史辅助大学的物理教育，从而以“简单到复杂”培养学生的科学素质。

最后，注重以学生为中心。我校始终坚持学生为本的育人理念。从教育理念来讲，我觉得以学生为中心是对教育本源的一种回归。现在的科技知识极大丰富，获取知识的渠道也增多了。所以学生对传统的“传送带”式教学不会很感兴趣，这对教师来说是一个挑战。教师在此基础上更关注的是学生的感受，更关注从学生的实际出发，具体说就是如何传承基础的物理学科知识及对新知识的探索。