通识教育的理念
所谓通识教育，是一种高等教育的模式或理念，泛指对大学生进行的非职业性教育，目的在于培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的社会的人和国家的公民。
通识教育的理念源于古希腊的自由教育思想，在美国大学一百多年的改革和实践中，通识教育体系日渐完善。借鉴美国大学的成功经验，对于我国高校通识教育的科学发展有着十分重要的现实意义。
中国高校通识教育的发展现状
我国通识教育旨在培养学生的综合素质，使其成为社会主义现代化建设事业需要的新型复合型人才，具有明显的社会和历史责任感。中国高校有两种类型的通识教育课程，一是传统意义上的“公共必修课”，如语文、数学、英语、政治等。另一类为内容较广的“公共选修课”，学生只需选修几门学习即可。相对于美国而言，我国通识课程以形式较为单一的陈述式知识介绍为主，缺乏分组讨论和现场教学等较为直观有效的教学方式。
近几十年来，中国高校在通识教育的探索之路上取得了一些成绩，但仍存在许多问题.
第一，目标不够明确
在改革实践中我国大学盲目跟风美国模式，缺乏本上化反思；强调以政治素质为核心的全面素质，忽略了最基本的公民素质的培养。通识教育旨在培养具有合理的知识结构、能力结构和完善的人格结构的合格的现代社会“公民”。
第二，课程设置函需完善
中国大学通识课程的设置缺乏总体规划与论证，对通识课程重视不够；种类设置不合理，内容过于专业化，功利色彩明显。这必将导致学生知识面狭窄，无法适应科学技术高度精细化和综合化的发展趋势。
第三，高水平师资队伍短缺
美国大学通识教育师资以兼职为主，任课教师兼顾专业课程。而中国大学优秀教师多不愿教授通识课程，而许多基础课教师疲于上课，非常不利于高水平师资队伍的建设，通识教育的理念在我国高校教师中的认可度函待提高。
第四，管理制度不完善
当前我国大多数高校缺乏独立的通识教育管理机构，通识教育很难达到预期的效果。四同时我国大学通识教育的评估体系缺乏可操作性，方式较单一。我们还需学习美国大学通识教育的有益经验，完善我国通识教育体系。
对我国高校进一步实施通识教育的策略思考
为进一步完善我国高校通识教育体系，我们可以汲取美国高校通识教育的有效经验。在此基础上，建立适合我国国情的通识课程体系。
(一) 正确理念的引导，明确我国通识教育的目标
我国高校应该正确认识通识教育的深刻内涵，规划出一个目标清晰、切实可行的通识教育路径。以培养合格的现代社会“公民”为目标，合理选择通识教育的授课内容，使学生形成全面的知识观，做到“通”而有所“识”。
(二) 调整通识教育课程设置，构建合理的课程结构
通识课程的设置，要充分尊重学生的差异性，多学科融合，适度提高通识教育在本科生课程中的比重。我国高校应立足国情校情实行切实可行的、本上化的课程模式。同时，深入研究通识教育课程的后续落实发展，加强配套设施建设。
(三)整合师资力量，积极推进通识教育教师队伍建设
我国高校应完善激励机制，鼓励优秀教师投身通识教育。重视青年教师队伍建设，提高师资队伍整体水平。同时，还可外聘一些专家学者和社会知名人士担任通识教育的授课任务，这样既可补充高校师资不足，还可活跃校园学术氛围、确保教育的广博性。
(四)健全通识教育的制度保障，优化通识教育评价机制
我国高校应该建立专门的通识教育机构，制定行之有效的方案。同时，加强相应教学管理制度的完善，强化对课程、修读方式以及修读时间等的设计。在通识教育的各个环节建立相应评价机制，比如学生选课、教学质量、机构决策等。
在通识教育的发展之路上，我们经历了艰难的探索，也遇到了许多问题。虽然可以借鉴美国高校的成功经验，但是我们也应时刻谨记，中美之间有着不同的国情、文化基础和教育体制。通识教育的中国化才是我们的根本发展之路，适合我国国情的高等教育才能培养出适应社会发展的“通才”。
