疫情防控期间网络授课教师分享——基础部吴斌

 　   本网讯（通识教育学院 吴斌）

　　课程名称：互联网技术基础 

　　授课班级：19传播1班，19财管1班，19财管2班，19土木4班，19建环班，19戏美班，19法学2班  

　　课程特点： 

　　本学期我们开设了《互联网技术基础》这门课程，疫情期间采取了超星学习通网络平台加线上辅导相结合的方式，现在已进行四周教学。作为新的教学方式尝试，在摸索中有了一些体会，总结起来可以概括为：主动拉近师生距离、整合各个教学环节、有效达到预期教学效果。《互联网技术基础》这门课程中一共需要讲解三个软件，分别是App Inventor、Photoshop CS6和Dreamweaver CS6，由于同学们在日常生活中接触PS软件相对多一些，有很多同学也实际操作过，所以从学生基础和感兴趣的角度出发，应该先进行Photoshop CS6的学习。掌握对Photoshop CS6操作之后，就可以学习Dreamweaver CS6网页制作。最后再学习App Inventor。 

　　如果只是直播教学，无法时时关注学生的学习动态，所以决定采用录播+各类活动（知识点、通知、抢答、选人、专题讨论、群聊答疑等）方式进行教学，这样学生课上发现问题，可以随时答疑，并能充分调动学生的积极性。针对以上特点，超星学习通平台可以充分满足教学需求，为了方便更顺畅的与学生平时进行沟通，还建立了微信群。最终使用超星学习通+微信的方式进行教学。 

　　授课亮点： 

　　《互联网技术基础》课程于本学期第三周开课，我们计算机基础教研室结合本课程教学特点，将相关软件操作录屏视频讲授作为主要手段，结合网络上优秀的教学资源，配合教师全面的线上辅导，在线上教学中取得了较为理想的教学效果。 

　　计算机基础教研室一共9位老师，大家教授的是同一门课程，每周我们都会通过进行一次线上教研室电话会议，分享教学经验，制定了整体的教学方案，采用统一的教学内容、主要教学平台、教学进度。 

　　一、预判同学们可能遇到的学习困难给出三个妙招 

　　结合自己原有教学经验和其他老师网络教学体会的反馈，预判了同学们可能在网课中会遇到一些学习上的问题和困难，因此，开课前我准备了三个妙招发给选课的同学们，有针对性的解决大家在学习中可能遇到的问题。第一个妙招介绍了课程设置初衷、教学目标、教学风格、任课教师基本情况、疫情期间课程教学方式、教学内容安排、考核方式等等。通过介绍，告诉大家这门课在生活中的有用性，谈论了自己对于特殊教学方式的想法和期待，与同学们分享自己在疫情期间的心态变化。借助这样方式进一步拉近了与同学们之间的距离，增加大家的学习欲望。第二个妙招是《超星学习通学习平台操作指南》。根据开课前的调研，汇集同学们在使用网络资源中可能遇到的问题，图文并茂的提供一份超星学习通学习平台使用说明书。有了这个说明书，就可以有效压缩课堂中有关平台使用的内容，让教学节奏更紧凑。第三个妙招是详细的《课程要求》，将每一次课程所涉及的知识点以及各个知识点对应的学习要求都在开课前告诉同学们，让大家在听课过程中带着问题去学习。上课同学反馈这样再上课感觉轻松了很多。 

　　二、强调网络课程学习中的仪式感和同步感 

　　每次开课后，我会用约十五分钟时间在班级学习通消息群里与同学们互动。首先会和大家打招呼，然后介绍本节课的讲授内容，章节，知识要点，注意事项，章节测试及课后作业的注意事项。 

　　正式开始学习通网络平台内容学习后，我和同学们同步观看学习视频，然后展开两个层次的互动。一方面文字、语音或视频随机私聊上课的同学跟进学习内容，随时解答问题，截图优秀课堂任务完成情况分享到群中供同学们参考，另一方面在群内根据课程进度即使推出课程内容总结和讨论题，带领大家一起学习，这样可以让同学们感到老师一直都在身边，减少网络学习当中同步感差的负面影响。 

　　三、课后下课不下线 

　　每周课程结束后，我会在群里给大家写一段话，一来是对当天课程内容的总结，二来谈谈自己当天在和同学们互动过程中的感受。让同学们知道我在想什么，也鼓励大家说说他们有什么想法。我的作业是通过章节测试作业提交系统布置的，每批改完一位同学的作业，评语就会通过系统提示对方。同学们收到评语后往往都会再给我一些反馈，这样利用批改作业平台还会在课后与学生进行一对一针对作业内容进行交流。类似的互动一直持续到下一次开课。相对于以往集体批改，这种的方式能够将对学生的个别辅导落到实处，互动效果也很好。 

　　线上教学是疫情期间的新教学手段，缺乏典型的课堂情景感，教学的战线比传统教学方式更长，需要任课教师投入更多的时间和精力，但是相对于传统课堂教学，如果能够在网络上找到优秀的教学资源，再配合教师全面的线上辅导，线上教学很可能会带来理想的教学效果。