计算机课堂的“小组任务”风采

　　本网讯（通识教育学院 苏莹）自2009年以来，沈阳城市学院一直致力于应用型人才培养的教学改革，探索形成了“以岗位能力形成为核心的职业情境化”人才培养模式，涌现出了许多践行“自主学动手学”的典型团队或实训平台，取得了优秀的学习成果。 

　　大学阶段的学习，相较于高中阶段，学习环境的弹性很大，自由支配的学习时间增多，学习的自主性大大增强。在学习的方式上，大学的学习更多的是依靠学生的自觉学习。学习知识的广度和深度上都大大增加，有确定的专业方向，需要大学生发挥主动性、创造性，在课余时间广泛涉猎相关知识，掌握科学的学习方法，培养自学能力和独立思考问题、分析问题、解决问题的能力是大学阶段学习的重要特点。 

　　董事局主席、校长徐伟浩教授在2013年关于实践化教学的讲话《自主学、动手学》中指出：我们主张建立的实践教学体系，不应该是传统意义上讲的相对于理论教学体系的一种教学类别的称谓，起码它不仅仅是实习、实验、实训、社会实践等传统意义上的实践教学活动。我觉得用“实践化教学”这个词，可能会更准确、更直接地表达我所提出的建设实践教学体系的初衷。 

　　实践化教学的“实”，有“自我”、“主动”的含义；实践化教学的“践”，有“行动”、“动手”的因素；实践化教学的“化”，则是“从里到外”、“从头到尾”的意思。我们主张的实践化教学，就是要彻底改变老师和学生在学习过程中的主客体地位，让学生从被动地接受变为主动参与，让学生从用耳朵听变为动手去做。简而言之，自主学，动手学，就是我们主张的实践化教学。 

　　通识教育学院的计算机基础课程每学期都会安排一次小组任务，在本周的课堂中，通识教育学院的苏莹老师，就开展了小组教学。为了使课堂效果更加完美，苏莹老师在课前准备了笔记本电脑和蓝牙音箱等设备，并请来同教研室的吴斌老师作为技术支持，以确保课堂的有序进行。 

　　在本学期的第一节课上，苏老师首先将本学期的小组任务主题安排给同学，并对任务书和小组报告进行了解读。同学们需要先自由组成一个5-8人的团队，并为自己的团队选择一个合适的主题，进行PPT制作。大学计算机基础教研室精心的为同学们准备了10个与大家大学生活息息相关的主题，分别是“我们的社团”、“我们的学院”、“我们的专业”、“我们的寝室”、“我们的社区生活”、“我们的体育俱乐部”、“我们的美育艺术团”、“我们的团队”、“我们学校的美食”和“我们学校的风光”。每一个小组需要在这10个题目中任选其一，各小组之间不可重复，在学期中进行课上汇报。 

　　在正式汇报的课堂中，苏老师先将汇报流程及课堂组织形式向同学们进行讲解，然后进入到正式汇报阶段。同学们均着正装入场，由组长先对本组的成员、分工、主题、作品框架等进行汇报，并讲解自己所负责的部分。组长汇报结束后，由组员依次汇报自己所负责的部分，并由最后一名同学进行总结。所有成员汇报结束，由其他组同学先依次进行评价，最后由老师总结本组情况，并公布每名成员得分。 

　　同学们采用小组汇报的方式讲述了自己选择的主题内容和技术点运用。通过生动形象的汇报，让所有同学更直观的看到他们的表现与成果，进而思考自己所学的计算机基础课程的本质。